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5.1 透镜 教学设计 一、教学课题：透镜 教学目标： 1.知识与技能 （1）认识凸透镜和凹透镜,了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距 （2）观察凸透镜对光的会聚作用，会用通过凸透镜的三条特殊光线的规律作图； （3）观察凹透镜对光的发散作用，会用通过凹透镜的三条特殊光线的规律作图； （4）能利用太阳光测出凸透镜的焦距，理解生活中应用凸透镜的事例。 2.过程与方法 （1）．通过观察凸透镜和凹透镜的实物及图片，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察抓住事物的本质特征，能够识别不同事物的不同特点的能力 （2）．经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力 3.情感、态度、价值观 （1）通过区分凸透镜和凹透镜的过程，培养学生爱护光学仪器的好习惯； （2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动； 二、学情分析 本节介绍了什么是凸透镜、凹透镜、薄透镜、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距及透镜对光线的作用等知识，这些知识既是有关透镜的基本知识，也是后面学习凸透镜成像的准备。透镜在生活中有广泛的应用，是初中光学知识与实际生活的交汇点，透镜的基础知识及其对光的作用是本章的核心内容──凸透镜成像的必备知识，能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键。 教材分析： 重点：凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用；测量凸透镜的焦距的方法 难点：凸透镜光路作图 学习的知识类型：概念性知识 四、学习方式：实例分析、合作讨论、归纳总结 五、教学方式：实验探究、交流合作、讨论。 六：教学过程： 教学过程 知识内容 知识内容分析 教师活动 学生活动 目标1 情境创设 认识凸透镜和凹透镜,了解透镜的主光轴、光心。 从学生已有的生活和学习经验入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。 1、现在大家仔细观察平面镜和你戴的近视眼镜，它们有什么不一样？ 对，平面镜能反射光，不能让光透过；近视眼镜片能让光透过。能让光透过的镜子，我们物理中称为透镜。透镜在生活中有广泛的应用。 2、你桌上的两个透镜有什么区别？可以用哪些方法区分？ 1、学生观察并回答：平面镜能成像，光不能透过；近视眼镜片不能成像，能让光透过。 2、学生：用凸透镜时，纸上出现一个最小最亮的点，说明凸透镜能把太阳光会聚到一起。换用凹透镜时，纸上始终得不到很小、很亮的光斑，而且四周比中间还要亮些。这说明凹透镜不能让光会聚，而是让光向四周散开 3、学生交流讨论：它们的形状不同，凸透镜片中间薄、边缘厚，而凹透镜片中间厚、边缘薄 导学启智环节 一般透镜的两个表面中至少有一个表面是球面的一部分。如果透镜的厚度远小于球面的半径，这种透镜叫薄透镜。下面我们只研究薄透镜。 引导学生观察凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语。 主光轴：组成透镜的两个球面的球心连线叫主光轴。 光心：在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。 通过阅读和画图理解主光轴、光心等概念，了解通过光心的特殊光线。 堂练检查环节 学案第1-3题 组织学生判断实例 做练习 目标2过渡 观察凸透镜对光的会聚作用，会用通过凸透镜的三条特殊光线的规律作图；理解凸透镜的焦点、焦距概念 凸透镜对光起会聚作用，因此凸透镜又叫会聚透镜。 1、演示实验1：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线。请你猜想如果放凸透镜，三条光线将会怎样传播？ 2、引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。我们把凸透镜对光线的这种作用就叫会聚。 3、结合上述凸透镜会聚光的实验，阅读教材，并结合作图回答让学生明确：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点，用“F”字母表示；焦点到光心的距离叫做焦距，用“f ”字母表示。凸透镜的焦距越小，透镜对光的会聚作用越强。 由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。 学生观察实验现象 通过讨论回答：上面的光线会向下偏折，下面的会向上偏折，中间的因为通过光心，传播方向不变。 理解凸透镜的焦点的概念 导学启智环节 指导学生用作图法把上面实验中的折射光线画出来。 并指导学生总结光线透过凸透镜时的三条特殊光线 画图 总结三条特殊光线 堂练检查环节 学案第4-9题 实例分析 练习 目标3过渡 观察凹透镜对光的发散作用，会用通过凹透镜的三条特殊光线的规律作图；理解凹透镜的焦点、焦距概念 凹透镜对光起发散作用，因此凹透镜又叫发散透镜。 1、演示实验2：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线。请你猜想如果放凹透镜，三条光线将会怎样传播