专业标准的具体内.pptVIP

《专业标准》的具体内容 * 领域一：职业理解与认知 考察幼儿教师的职业意识和对专业理解的程度。包括：认同幼儿园教师的专业性和独特性，理解幼儿保教工作的意义，遵守教育法律法规,具有职业理想和敬业精神。 领域二：对幼儿的态度与行为 考察幼儿教师对幼儿健康成长、生命状态的关注度和满意度。包括：尊重幼儿人格，尊重个体差异，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。 领域三：幼儿保育和教育的态度与行为 考察幼儿教师对创设适宜的教育和尊重幼儿主体性教育思想的落实程度。包括：注重保教结合，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。重视幼儿园、家庭和社区的合作。 领域四：个人修养与行为 考察幼儿教师对教师伦理和个人修养品质提升的重视程度。包括：富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗，有亲和力；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 领域一：幼儿发展知识 考察幼儿教师对促进和制约幼儿健康发展相关知识的运用情况。包括：了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。 领域二：幼儿保育和教育知识 考察幼儿教师对实现教育目标而有效运用方法性知识的情况。包括：熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动保育和班级管理的知识与方法；掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。 领域三：通识性知识 考察幼儿教师对满足幼儿发展兴趣而必备的文化知识储备情况。包括：具有一定的自然科学和人文社会科学知识；掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识；具有相应的艺术欣赏与表现知识；具有一定的现代信息技术知识，了解中国教育基本情况。 领域一：环境的创设与利用 考察幼儿教师处理人际关系、组织管理和操作工具的能力。包括：建立良好的师幼关系和良好的同伴关系，建立班级秩序与规则，合理利用资源，创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。 专业核心能力 领域二：一日生活的组织与保育 考察幼儿教师合理、科学、有效地组织和照料幼儿生活的能力。包括：合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作，有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故。 专业核心能力 领域三：游戏活动的支持和引领 考察幼儿教师运用和指导幼儿游戏的能力。包括：提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件；提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏；支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。 专业核心能力 领域四：教育活动的计划与实施 考察幼儿教师合理制定教育计划和灵活运用教育领域知识的能力。包括：制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案；在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式；提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。 专业核心能力 领域五：激励与评价 考察幼儿教师关注、赏识、评价幼儿的能力。包括：关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。 专业方法能力 领域六：沟通与合作 考察幼儿教师倾听、分享、领悟和合作的能力。包括：使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作；与幼儿进行有效沟通；与同事合作交流，分享经验和资源，协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。 专业方法能力 领域七：反思与发展 考察幼儿教师收集信息、分析和研究问题的能力。包括：主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作；针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；不断提高自身专业素质。 专业方法能力 * * *