2014说课及其策略 .docVIP

说课及其策略? ?? 近年来，我国教育工作者对说课理论及其操作做了大量研究，说课理论已日见成熟和系统。然而，多数研究仍停留在实践层面和感性认识上，说课设计居多，理论探讨较少，理论水平明显偏低，具体表现为：说课概念的界定、说课类型的划分众说纷纭，说课内容不够具体，操作程序单一，尤其对说课策略的研究过于肤浅，缺乏微观的学科说课理论研究。应该说，我国目前对说课的研究仍处于探索阶段，需要系统、全面和深入研究。本文旨在规范说课定义，统一说课类型的划分，细化并规范说课的内容与操作，探索说课的有效策略，为进一步完善说课理论做有益探索。????? 一、说课的定义与类型??? 1．说课的定义 ??? 所谓说课，是指教师在钻研教材、大纲，充分备课的基础上，在没有学生参与的情况下，面向同行、教研人员等，以口头形式系统阐述某课的教学设计及其理论依据的行为。广义的说课还包括评议和研讨交流，是从备“说”到述“说”再到评“说”的全过程。??? 说课的总体思路是“教什么——怎么教——为什么这样教”。“教什么”应说清课题、章节和内容，进行教材分析；“怎么教”应说清教法、学法和教学手段，通过描述教学程序，包括课堂教学结构、步骤、各环节师生的重要活动安排和调控，展示课堂教学全貌；“为什么这样教”是说明“教什么”和“怎么教”的理论依据，包括大纲依据、教材依据、学情依据以及学科教学论、语言学、教育学和心理