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用数对确定位置 二实 罗同芳 教学目标： 1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。 2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。 3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。 教学重难点:用数对确定位置，发展学生的空间观念。 教学过程 一、导入新课 同学们，前几天我国四川省雅安县又发生了7.0级的地震灾害。无论是今年的雅安地震还是2008年的汶川大地震，中国人民解放军都发挥着非常重要的作用。同学们能谈谈他们是怎样为雅安人民保驾护航的吗？（学生回答）好，同学们说的对，无论是救援还是维持治安都离不开他们，在的眼中，乃至许多灾区群众的眼中，他们就是一支真正的“精锐部队，铁血之师”！ 、游戏练习，回归生活师：同学们，通过这节课的学习，我们认识了数对，你们知道吗咱们教室里就有数对。没错，你们的座位就可以用数对表示。会用数对表示吗？师：接下来我要考考大家的反应速度，听清老师的口令：“第4列的同学起立，”“第6行的同学起立，”……集体的反应还可以，我再考验一下单个人的速度。数对（4，3）”，站起来了一位同学。“数对（3，4）”又站起来了另一位同学 师：“同学们，为什么（）里面的数字都是3和4，可是却表示的不是同一个人？” 生：因为他俩的位置不一样，一个在行上，一个在列上 师：嗯，因此，行和列上的数字不能颠倒 请用数对表示下面拼图中每个小动物图片的位置。 找明星 两个人合作：甲说明星，乙上台指一指，并简介，若乙不认识该明星，甲则简介并用数对表示位置，乙指出。 4、猜一猜 我觉得大家表现的都非常的好，我要说一句话给大家，这句话就在这张表格当中，请大家看，您们能猜出老师给您们说了一句什么话吗？ 告诉您这些字的数对，您找找吧，把这些字串成一句话就是老师要给您们说的话。 学生大声说：你们太给力了 有木有 问学生给力是什么意思？解释给力是今年最热的词语，也就是棒的意思。 四、课外延伸 1.生活中的数对 谈谈生活中有哪些用数对表示位置的现象。（学生回答）。数对的运用有很多，比如，地球上确定位置的地球上确定位置的 6