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优化习作教学过程,提高学生语文素养 作品类别：教学论文 教师姓名：张 鹏 工作单位：泰安市岱岳区黄前镇中心小学 优化习作教学过程,提高学生语文素养 【概述】作文教学一直是语文教学的重点之一，但学生怕写作文，视作文为语文学习中的“拦路虎”，教师也为作文教学煞费苦心。先揭示习作内容及要求，再指导写法，学生写作，最后教师批改并评讲，这是一直延续的传统教学模式。这种模式容易使学生形成依赖心理，僵化学生思维，学生要么思路打不开无从下笔，要么所写大同小异，毫无创造性。同时这也花了教师的大量时间和精力，学生也因为写作文让本属于自己的许多快乐时间悄悄溜走，作文难、难作文是师生一个共同的永恒话题。要使学生认识到：作文是生活的需要，是表达自己的见闻和认识的需要，是与他人进行沟通的需要，怎样表达效果好，就是要创造性地表达，富有个性地表达。 【关键词】创设情境、激发情趣、走进生活、提供舞台、 享受成功、拓宽形式、评价激励 根据作文教学目的，我们要反思自己过去的作文教学过程，重新认识，重新整理，不断地去伪存真，优化教学过程。要优化教学过程，我认为要从以下几个方面去着手： 一、创设和谐情境，激发习作情趣 “兴趣是最好的老师”是大家都非常熟悉的一句名言，也是大家都认同的真理。作为一名语文老师要把激发学生的习作兴趣，真正落实到习作教学的各个环节之中。对习作而言，如何激发和不断提高学生对习作的兴趣呢？笔者认为应从以下几个方面做好文章。 1．谈话激发情趣。教师要蹲下去看学生，创设民主和谐的课堂氛围。教师生动活泼、抑扬顿挫、幽默诙谐、富有启发性、感染力和美感的语言，能拉近师生的距离，唤醒学生的记忆，启迪学生的心智，激发学生的情趣。不过，各环节侧重点不同，课前谈话重在激趣，总结性谈话重在激情，教师课中的 “现身说法”则重在感人及鼓励学生大胆谈真话，表达真情实感。 2．实物或实景激发情趣。写景写物的作文教学，应结合实际，因地制宜，尽可能给学生提供实物、实景。实物方面如写书包、文具盒、玩具等静物，以及小猫、小狗、金鱼等动物。实景方面，如写我们的教室、校园一角、我们的学校、春景、秋景、家乡的一处景物等，教师应事先布置学生观察，或者有目的有计划地组织学生实地观察。 3．图片或课件激发情趣。看图作文、观察作文、想象作文等可提供图片或制作成课件向学生展示，以激发情趣，诱发想象。 4．演示激发情趣。如写“我的一项小发明或小制作”之前，教师可将最近学生发明或制作的科技制作等成果进行展示，辅之以生动的解说，能迅速点燃学生思维的火花，激发学生发明创造的激情和灵感。 5．音乐激发情趣。文学跟艺术是密不可分的，用音乐渲染往往会收到意想不到的效果。如“给×××的一封信”，作文前可播放音乐《一封家书》，学生的思维和情感很快便进入主题，并且兴趣盎然。又如，学生在构思写作时，可播放轻音乐或令人轻松、舒适的钢琴曲等，不仅为学生创造一个宽松的写作环境，而且学生想象的翅膀也会随之而展开。 6．范文激发情趣。教师要选好范文，鼓励学生在模仿的基础上独创。教师最好是亲自写下水文，“下水方知水深浅”。当然，运用范文的目的不仅仅是让学生学一点写作技巧和语言，更重要的是激发学生的创造激情。 教师应根据作文教学内容、本地实际和学生实际，有选择地“创设情境，激发情趣”。 二、走进现实生活，感悟生活情趣 叶圣陶先生说，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”可见，写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作就在自己身边的快乐。 在平时生活与学习过程中，教师应该做好几个“引导”： 1．让我们有一双慧眼，引导学生善于观察。 “生活不是缺少美，而是缺少发现美。”所以，教师应积极引导学生走进大自然，观察大自然，观察学校以及家庭生活，观察社会——“留心观察周围的事物”，把作文教学与学生日常生活密切联系起来，通过多种途径为学生提供现实情境，学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲心感悟来获得具体的素材和丰富的体验。 2．让读书成为一种习惯，引导学生习惯乐读。好习惯成就好人生。教师应引导学生精读教材及与之配套的读物，积极向学生推荐一些好书报，鼓励学生至少订阅1份合适的报刊杂志，倡导学生收听收看有益的广播影视节目以及网上相关内容等，以愉悦的心态读书，养成良好的阅读习惯。只有读得多，潜移默化会积累得更多，才会感悟得多。学生在阅读中一方面享受阅读快乐，一方面丰富作文知识，提高写作技能。 3．我参与我快乐，引导学生积极参与实践。教师应组织引导学生参与各种有益的课外活动，参与社会实践与调查、参与力所能及的学校劳动、家务劳