提高初中政治课课堂讨论实效的研究1.doc

提高初中政治课课堂讨论实效的研究 摘　要　 随着新课程改革的不断推进，课堂教学中教师的教学方式和学生的学习方式都在发生着深刻的变革。适应自主、探究、合作的教学新理念，课堂讨论成为教师普遍采用的课堂组织形式。而课堂讨论要真正达到目的、收到成效，必然要求教师对课堂讨论的有效开展进行研究，从而保证课堂讨论的有序、有效进行，促进学生综合能力与素质的不断提高。文章主要针对目前政治课课堂讨论中存在的问题及如何提高政治课课堂讨论实效的策略开展研究。关键词　 政治课教学　课堂讨论　实效　策略研究 ??? 随着新课程改革的不断深入，新课程理念逐渐被广大教师所接受。适应自主、探究、合作的教学新理念，课堂讨论成为教师普遍采用的课堂组织形式，是实现师生互动的一种课堂教学策略。政治课开展课堂讨论能够有效地改善课堂氛围，活跃课堂教学气氛，促进学生主体意识的增强和主体地位的形成，充分发挥学生的主观能动性，促使师生之间、生生之间开展有效的多元交流，形成多元互动的教学局面，用智慧启迪智慧，在互动式的交流研讨中实现共同发展、教学相长。但在教学实践中，很多教师在如何有效开展课堂讨论，提高课堂讨论实效方面还存在很多需要进一步研究改进的问题。本文结合初中政治课课堂讨论中存在的问题作原因分析，并提出相应的改进对策，以更好地焕发课堂讨论的魅力。一、初中政治课课堂讨论存在的问题及原因分析 (一)课堂讨论存在的问题??? 课堂讨论作为一种有效的教学手段和教学策略，已经得到了政治课教师的广泛运用，并在教学实践中取得了较大的成效，但在如何有效开展课堂讨论上还存在很多问题。1．课堂讨论随意性大，讨论目的不明确。在政治课教学中，有许多教师运用了课堂讨论，至于通过讨论，想达到一个什么样的目的、实现一个什么样的教学效果则考虑甚少。有的教师把讨论变为教师调节教学时间的工具，时间宽裕就要求学生讨论讨论，时间紧凑时就草草了事，学生刚进入有时还未完全进入讨论的角色教师就宣布结束。这样的讨论，具有明显的随意性，讨论的质量也因此而大打折扣。2．讨论的问题设计不恰当。在政治课课堂讨论中，讨论的问题应该设计恰当，不能过于肤浅或者深奥。有的教师设置的讨论问题有时太浅显，学生一看就知道问题的答案，这样组织讨论，看似学生非常“活跃”，其实学生的思维是僵死的，丝毫没有得到锻炼，造成了课堂教学的虚假繁荣。有的老师设置的问题太深奥，学生看到问题，无从入手，讨论毫无效果。3．学生参与度不均衡，教师缺乏有效引领。有的教师在组织课堂讨论时，有些学生按照要求在积极思考交流讨论问题，可也有的学生乘机聊天或做些与课堂无关的事情，有的学生一言不发，等着听别人得出的答案。当学生在讨论的过程中遇到问题向老师请教时，教师不是进行点拨和有效的指导，讨论过程中教师对问题缺乏有效的引领。4．学生思维水平肤浅狭隘，教师即时性评价欠客观真实。在讨论过程中，学生习惯性地去教材上找答案，对于答案的组织，大多数是照搬教材，而没有融入自己的观点和创新性的意见，发挥性的诠释更是少见。有些教师对于学生讨论后的问题解答，缺乏认真的倾听，缺乏准确的点评，有的教师甚至就是简单地把学生的答案再复述一遍，缺乏必要的总结概括和思路梳理，教师的课堂即时性评价缺乏激情，缺乏准确性和客观真实性。（二）课堂讨论存在问题原因分析??? 在政治课教学实践中，造成课堂讨论诸多问题，影响课堂讨论效果的原因主要是这些方面：1．教师对课堂讨论的内涵和意义的理解不深刻，对讨论的基本要求和所要达到的目标缺乏科学全面的认识，认为讨论仅仅是新课程理念下实现生生互动的一种课堂组织形式，似乎有了讨论就等于落实体现了新课程的基本理念，把讨论看成是课堂的点缀，是一种纯粹的技术手段，或者以讨论代替课堂教学。2．教师对要求学生讨论的问题缺乏深层次的思考，不能从学生现有的认知水平出发，在学生认知盲点、疑点、模糊点和发散点处设置问题，问题缺乏讨论的价值，致使课堂讨论陷入了一种十分尴尬的境地。 3．教师只关注讨论结果，对“过程与方法”这一教学目标缺乏应有的重视和理解，对讨论的指导、引领和过程的调控不够，缺乏一种责任意识和敬业精神。讨论时小组成员间的分工不明确，学生的知识水平、学习习惯、自控能力的个性差异，部分学生缺乏合作意识和良好学习习惯，也是出现上述问题的客观原因。 二、提高初中政治课课堂讨论实效的策略研究（一）初中政治课课堂讨论式教学法开展原则要提高政治课课堂讨论的实效，必须在课堂讨论中体现新课程的理念，在开展课堂讨论教学时把握以下原则。1．体现学生的主体性。讨论活动的开展,就是以学生为主体,以学生课堂活动为中心,针对某些问题或课文重难点问题组织学生进行课堂讨论。学生参与课堂讨论的过程,充分体现了学生在课堂教学中的主体性地位。2．激发学生的主动性。课堂讨论式教学,同以往老师