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《背影》说课稿 河北省秦皇岛市第二中学 叶敏 国培语文一班--十全十美组合 2012年9月 《背影》说课稿 尊敬的余老师、给位同行：你们好！ 今天我说课的课题是《背影》，我将从四个板块对本节课进行具体剖析。还望余老师和各位同行批评指正！ 一、整体感知 1、单元感知：《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，并从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。 这一单元是在上一单元阅读有关战争题材的作品，发出“世界，何时才能铸剑为犁”的询问的基础上，以“让世界充满爱”这一主题编排的一组叙事性作品单元。五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。由追忆保姆到感念父亲，再到关怀弱者，敬重平凡信客，使爱的内涵不断升华，使学生从课文中感悟到“爱”，这种博大的感情，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己的情操。《背影》就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽地位，本文被放在第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生表达对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。 2、课文感知：《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，它感染了一代又一代人，不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情，还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人，同时，作者另辟蹊径，选择“背影”来描写父亲，尤其是把父亲买橘子时的背影定格，准确地表现了在特定环境下父亲的形象特点，给读者以生动新颖的艺术感受，另外，作者没有运用华丽的辞藻，而是让深沉的父爱在朴素的文字、舒缓的语调中自然流淌，寓深情于质朴的语言描写中，蕴藉隽永。能很好地引导学生感受爱、表达爱。 所以，对《背影》的教学，我总体的设想是两节课完成本课的教学；教学创意是选取一点集中突破；我的创意说明：根据初二年级学生的理解认知水平，我安排比较简单的教学内容。 二、第一课时 第一板块 慧眼寻读 板块内容：默读课文，边读标好段落序号，并勾画出重点词语，扫清字词障碍。 板块创意：“温故而知新”，学习重在巩固，要将知识点落到实处。 板块时间：10分钟 具体内容： 交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭 第二板块 慧眼批读 板块内容：1、朗读指导 2、数字阅读 板块创意：初二的学生对朱自清有一定的了解，这一环节通过学生的朗读、批注，理清故事情节；老师设计问题，让学生深入地理解课文内容。 板块时间：大约30分钟。 具体环节： 1、朗读指导：通过朗读指导让学生既进入课文，又感受文章的情感范围。我选择一段一段的朗读体味。《背影》的感情基调是思念，应深沉而舒缓地进行朗读。 2、数字阅读：设计一道数学题： 一封（ ）、二个（ ）、三见（ ）、四次（ ）、五个（ ）和五句（ ）、六设背景。 三、第二课时 第三版块 慧心析读 板块内容：在上节课中我已经引导学生有感情地朗读课文并落实了生字新词，因此，在这节课中我侧重引导学生进一步探究《背影》的写作艺术（细节描写）。对学生进行“感恩”教育，陶冶他们的情操。 一个问题贯穿始终：这是一位（ ）的父亲？ 板块创意：此时的活动是对课文重点片段的阅读。对课文第六段和第七段的阅读理解在教学中是不可缺少的。所以要引导学生读深这两段，还要兼顾文章的第一段，体会父子间真挚情感。 板块时间：大约30分钟。 具体内容： 1、知人：从文章中找出描写父亲形象的语句 肖像描写，色彩对比。 2、知心： 语言：第一句话:“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”——最难读懂的爱！ 第二句话:“不要紧，他们去不好！”——最沉甸甸的爱！ 第三句话:“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”——最到极致的爱！第四句话:“我走了，到那边来信！”——最牵肠挂肚的爱！ 第五句话:“进去吧，里边没人。”——最深沉流泪的爱！ 动作：“走”、“探”、“攀”、“缩”、“倾” 3、知恩: 面对父亲的来信，朱自清流下了愧疚的眼泪，于是在泪眼中朱自清提笔写下了《背影》这一散文名篇，你认为朱自清写下《背影》的目的是什么？ 4、细节描写：文学作品中对一些细小事物、人物的某些细微的举止行动以及景物片段的具体细腻的描写。使客观事物的特征形象的再现出来。 举例：王熙凤未见其人先闻其声。（找王熙凤的出场，语言动作） 或者学生自己说出知道的细节描写 第四板块 慧心悟读 板块内容：《背影》这堂课我们上完了，你能给我们这堂课写一段结束语吗？ 板块创意：让学生用语言写出了对《背影》的理解，对父爱的感受。在他们从朱自清的笔下，知道了父爱永远都是伟大的