创设情境感知问题.docVIP

创设情境感知问题??谈话：?、你知道旗杆上有个什么装置，能帮，我们很容易地把旗子升上去？??生：绳子?生：滑轮。?生：……?探索体验解决问题1、?指导学生认识滑轮的构造及种类???(1)讲解:;安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）?滑轮也是一种简单机械。（板书课题）?滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。?(2)提问:还在那个地方见过这种滑轮????2．指导学生认识定滑轮的作用?（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？?（2）实验1（定滑轮不省力）。?①演示介绍实验装置及实验方法。?②学生分组实验（绳二端各挂钩码）。?③学生汇报实验结果。（绳子二端各挂1个钩码，保持平衡）?④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）?（3）讨论。?谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）?（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。?3．指导学生认识动滑轮的作用???（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力）?（2）演示实验（游戏：拔河）。?（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。）?（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败。）?游戏后教师质疑：这是为什么呢？?（3）实验2（动滑轮省力）。?①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。?测量后学生汇报，教师板书记录下来。②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）?③汇报实验结果，教师板书记录。?④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）?4．指导学生认识滑轮组的作用?（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用?（2）讨论：?定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？?怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？?（3）分组实验：学生独立组装滑轮组实验。?（用钩码实验时教师要注意动滑轮的自重）?（4）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。学生进行小组学此文转自斐.斐课件.园?FFKJ.Net习活动来制作一个模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的轮子。?学生仔细观察怎样才能使旗帜升上顶部，当向下拉动绳子时，挂着旗帜的那部分绳子时如何运动的，旗杆顶部的轮子是如何运动的。?学生汇报，认识定滑轮，了解定滑轮不随重物移动。 生：省力?生:……?学生利用实验材料，自由选择工具进行小组合作学习，探究发现定滑轮的作用以及是否省力。生：定滑轮不省力。???生：向下用力，旗子向上升，工作方便???学生在教师引导下，按照研究定滑轮的方法设计研究动滑。学生积极思考，小组交流，整理实验发现初步认识滑轮的工作原理，了解定滑轮和动滑轮的不同作用。?学生积极归纳小结，保持进一步探究学习的兴趣为下次课的学习活动做好准备。?生：省力???学生小组讨论。?拓展延伸应用创新（出示吊车图）提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？???学生积极观察讨论、归纳总结。??使学生保持良好的学习研究兴趣，延伸课后学习活动。把课堂探究进一步扩展为课下探究。拉窗帘用的是什么滑轮？有什么作用？?板书设计：?? ???????????????20?滑轮????定滑轮：改变力的方向，不省力????动滑轮：省力，但不改变力的方向?滑轮组：既省力又改变力的方向? 教学反思：?本课教学通过研究滑轮的作用，我指导学生认识、探究了滑轮的科学规律。了解了滑轮在生产生活中的运用。?探究活动中教师要大胆放手，保证学生的研究时间，最大限度地发挥学生的主观能动性和创造性。 ?一、导入新课 1、请同学们先欣赏一段视频（播放视频）。这是我们城关小学每周一举行的升旗仪式。你注意到了吗？画面中的升旗手轻轻拉动绳子，旗杆上的什么装置帮助我们把国旗升上高空？（学生回答：有滑轮） 2、（出示课件）细心观察的学生发现，原来在旗杆顶部有一个滑轮，你知道这个滑轮在工作时有什么特点吗？（板书：固定在一个位置上转动） 3、（出示课件）定滑轮的定义：像这种固定在一个位置上转动的滑轮叫做定滑轮。（板书：定滑轮 ） 二、科学探究 （一）研究旗杆顶部的滑轮（定滑轮） ?1、你想当升旗手吗？请你借助定滑轮把这面小国旗升起来，其他同学观察我们的升旗手手向哪个方向拉动绳子？小国旗向哪个方向运动？???????????????????????????????????????????