第5课时 利用乘法分配率进行简便计算 市中区 张珍.docVIP

乘法分配律的简便计算 教学内容：青岛版小学数学四年级下册第25页信息窗2、第2个红点，第27页自主练习5-6题及《新课堂》P19第1、2题。 教学目标： 探索并发现乘法分配律简便运算式题的构题特点，学会应用乘法分配律进行简便计算，促进计算思维的灵活。 2．在探索过程中，发展比较、分析的能力，进一步培养学生采用合理、灵活的方法进行简便计算的能力。 3．联系现实问题主动运用规律解决问题，感受数学规律的普遍适用性和重要性。培养学生的理解能力和求异思维，逐步养成简算习惯。教学重点教学难点能在解决实际问题的过程中灵活运用。 学具律：律律 课件出示问题：学校准备购买篮球，每个篮球57元，购买102个篮球需要多少钱？ 学生读题后马上列出算式：57× 102 先请同学们估计一下：57× 102,的积大约是多少？（5700）然后在本子上算一算,再跟同桌互相说一说你是怎样算的。 生独立完成，教师巡视。（教师可以适当收集一些有代表性的算法，有目的的进行展示） 三、汇报交流，评价质疑 1．汇报展示各种做法：（让学生把代表性的算法板书在黑板上） 预设算法：(1)竖式 （2）口算：57× 100=5700 （3）57× 102 102 2× 57=114 =57×（100+2） × 57 5700+114=5814 =57×100+57×2 714 =5700+114 510 =5814 5814 2. 在对比中发现简便算法 教师启发：请同学们仔细观察以上的这三种计算方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？想一想，把你的想法跟全班同学交流一下吧。 预设： ①我喜欢第（2）种方法，先求100个57，再算2个57，最后再把它们加 起来 ，就是102个57是多少 ②我喜欢第（3）种方法，第（3）种与第（2）种算法其实可以理解为一种算 法，只是书写形式不一样，这种书写更清晰。 ③第（2）（3）种方法的算理是一样，他们都运用我们学习的乘法分配律。 小结点拨：同学们，计算像12×105这样的算式，可以把其中的一个因数写成整十、整百数加一位数的形式，然后再应用乘法分配律进行计算，变成能够直接口算的形式，这样计算过程就变得比较简便。由此可见：应用乘法的分配律也能使简便计算。（板书课题：乘法分配律的简便计算） 2.巩固练习: 出示新课堂19页，第一题中的三个题 （25+125）×8 77×101 308×18 （1）以上三个题目，怎样计算简便呢？让学生交流一下 （2）指名板演，其他同学做在练习本上。 （3）让板演的学生进行全班交流。（对于有困难的学生进行再次指导） 3.乘法分配律的逆运用 出示题目：135×6+65×6 独立思考完成，小组交流汇报。 预设： （1）135×6+65×6 （2） 135×6+65×6 =810+390 =（135+65）×6 =1200 =200×6 交流汇报各种算法，你认为哪种方法比较简便？为什么？ 预设：第二种方法，它不用列竖式计算，口算就能得出结果 质疑：请同学们认真观察第（2）种计算方法，你发现了什么？ 预设：他反用了乘法分配律。 小结：是的，就是乘法分配律的逆运用。 4. 乘法分配律的逆运用也能使计算简便，你会运用吗？（会）好，快速完成一下三个小题： 出示新课堂19页，第一题中的三个题 19×26+19×14 163×99+163 257×6+257 让学生先独立完成后，再进行交流。（注意引导163×99+163=163×99+163×1 257×6+257= 257×6+257×1） 四、抽象概括，总结提升 1.刚才的所有算式，都是应用乘法分配律进行简便计算的，仔细回顾它们的计算过程，你有什么发现吗？请把自己的发现跟同桌互相说一说吧。 2.我们运用乘法的分配律，不仅能改变运算顺序，我们可以把算式进行转化，还可以分解。具体运用什么方法计算要进行一定的判断，通过刚才的研究，你能说说看到题，如何进行思考来确定算法吗？ 学生梳理： （1）观察结构特点，数字有什么特点。 （2）审符号，再审数据特点，最后确定计算的方法。 共同总结提升：在计算两个数的和与一个因数相乘时，可以把这个因数