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岗 位 练 兵 教 案 阿干三校 李滨 2009/10/24 岗 位 练 兵 教 案 授课教师：李滨 教学内容：长方形和正方形周长的计算人教版数学第五册79～80页)． 教学目标： 1．掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题． 2．培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力． 3．通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神． 教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式． 教学难点：归纳长方形周长的计算公式(因为学生是第一次接触计算公式)． 教具学具：电脑课件，长方形铁丝框，长方形、正方形和其他图形的纸片，火柴棍． 教学过程：一、复习准备： 1．什么是图形的周长？ 2．指出下面图形的周长． 二、引入课题： (出示 )做这样一个长方形至少需要多长的铁丝？实际是求什么？ 这节课我们就来研究长方形和正方形周长的计算——出示课题． 三、展开与讨论： 先请你们试一试．(电脑出示例1) [例1]你能求下面每个三角形的周长吗？怎样列式？(三角形逐一出示) 学生列出算式： 4＋5＋6=15(cm)　　　　　 5＋5＋4=14(cm)　　　　　 6＋6＋6=18(cm) 5×2＋4=14(cm)　　　　　 6×3=18(cm) 讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法？而有的可以用两种方法呢？ 四、探索与归纳： 1．长方形周长的计算． (电脑出示 ，学生拿出学具)请你量一量手中的长方形的长和宽各是多少厘米？(长5cm，宽3cm) 小组讨论：想一想，这个长方形的周长怎么求？有几种不同的方法？ (讨论后由各组汇报得出)：(1)5＋3＋5＋3=16(cm) (2)5＋5＋3＋3=16(cm) (3)5×2＋3×2=16(cm) (4)(5＋3)×2=16(cm) (由电脑演示每种算式的推理过程) 提问：你喜欢哪种算法？为什么？ (根据生答板书)：(5＋3)×2=16(cm) 提问：5表示什么？3表示什么？括号里求的是什么？为什么要乘以2？ 小组讨论：你能根据第四种算法总结出长方形周长的计算方法吗？ (根据学生回答归纳板书)： 2．由长方形周长的计算引出正方形周长的计算． 你能根据公式求出长方形的周长吗？(电脑出示)求周长． 由学生列出算式：(7＋5)×2=24(cm) (电脑演示：把长方形的长减少1cm)求周长． 由学生列出算式：(6＋5)×2=22(cm) (电脑演示：再把长方形的长减少1cm)求周长． 由学生列出算式：(5＋5)×2=20(cm) 提问：还有不同的方法吗？ 由学生列出算式：5×4=20(cm) 你是怎样想的？提问：哪种方法好？为什么？ 当长方形的长和宽相等时，是一个什么图形？ 根据这种简便的算法，你能得出正方形周长的计算方法吗？ 3．试一试．利用公式计算周长．(单位：cm) 4．看书79～80页． 5．质疑．提问：你还有什么问题吗？(释疑) 提问：要想求出长方形的周长，必须知道什么？要想求出正方形的周长，必须知道什么？ 五、巩固和提高： 1．判断．(用手势表示“√”、“×”) (1)一个长方形，长10厘米，宽5厘米，周长是10＋5×2=30(厘米) (　　　 ) (2)边长是3分米的正方形，周长是3×4=12(厘米)　　　　　　　　　　　 (　　　 ) (3)一个长方形，长加宽的和是10厘米，周长是10×2=20(厘米) (　　　 ) 讨论：(出示 和 )这两个长方形的长、宽相等吗？它们的周长相等吗？ 是不是所有长、宽不相等的长方形，周长都不相等呢？ 下面请你们动手摆一摆． 2电脑出示)下图中，每个正方形的周长是多少？两个正方形的周长共多少？ 把这两个正方形合并成一个长方形，这个长方形的周长是多少？为什么？ (电脑演示合并过程) 可以用多种方法解答： (4×2＋4)×2=24(cm) 4×3×2=24(cm) 4×4×2－4×2=24(cm) 4×6=24(cm) 六、课堂小结： 提问：这节课你学会了什么？ 七、作业：书81页练一练⑤题留作思考． 下图是一个楼梯的侧面，如果要铺上地毯，要计算地毯的长度，你应该怎样测量？ 板书设计： 长方形和正方形的周长 长方形的周长：（1)5＋3＋5＋3=16(cm) (2)5＋5＋3＋3=16(cm) (3)5×2＋3×2=16(cm) (4)(5＋3)×2=16(cm) 正方形的周长： 5×4=20(cm) 岗位练兵听课评议 阿干三校 李滨 2009/10/2