(2016课堂观察教师研究课堂的基本.pptVIP

课堂观察：教师研究课堂的基本方法 周颖芳 余杭区教师进修学校 0571zhouyf107@163.com 课堂观察的层次分析 观察主体的层次性 团队层面的观察 ：教研组 个体层面的观察 自我层面的观察 课堂观察的层次分析 观察对象的层次性 以新手教师为对象的课堂观察 以成熟教师与杰出教师为对象的课堂观察 以“中间教师”为对象的课堂观察 课堂观察技术与方法： 教师的提问分析 学生的学习状态记录 记录片段举例(14) 请判断下列片段的语言互动类别 教师：同学们，请静下来听我说。　　　　　　　　　　　 　　（以下3秒内，谈话和嘈杂声消失。）　　　 　　　　 教师：今天我们要学习磁铁的特性。我　　　　　　　　　 　　　相信你们会觉得这课是有趣的。　　　　　　　　　 　　　你们当中有人看见过磁铁吗？　　　　　　　　　　 学生：我见过一次，老师。　　　　　　　　　　　　　　 　　　那是我爸爸从商店买来的，它能吸起很多铁屑。　　 教师：很好，你的观察意识很敏锐，　　　　　　　　　　 　　　正像××讲的那样，磁铁能吸铁。　　　　　　　　 　　（老师展示磁铁，并将它放得靠近铁屑。） 教师：请大家注意观察。　　　　　　　　　　　　　　　 　　　××同学，你看见什么啦？　　　　　　　　　　　 学生：磁铁把铁屑吸住了，老师。　　　　　　　　　　　 学生：磁铁什么都能吸吗？老师？　　　　　　　　　　　 教师：坐下。在讨论当中不要提愚蠢的问题。　　　　　　 语言互动分类频次统计表 传统教研活动的弊端 离散而无主题 粗放而非精细 讲究范式而去情境 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师：同学们，请静下来听我说。　　　　　　　　　　　6 　　（以下3秒内，谈话和嘈杂声消失。）　　　 　　　　10 教师：今天我们要学习磁铁的特性。我　　　　　　　　　5 　　　相信你们会觉得这课是有趣的。　　　　　　　　　1 　　　你们当中有人看见过磁铁吗？　　　　　　　　　　4 学生：我见过一次，老师。　　　　　　　　　　　　　　8 　　　那是我爸爸从商店买来的，它能吸起很多铁屑。　　8 教师：很好，你的观察意识很敏锐，　　　　　　　　　　2 　　　正像××讲的那样，磁铁能吸铁。　　　　　　　　3 　　（老师展示磁铁，并将它放得靠近铁屑。） 教师：请大家注意观察。　　　　　　　　　　　　　　　6 　　　××同学，你看见什么啦？　　　　　　　　　　　4 学生：磁铁把铁屑吸住了，老师。　　　　　　　　　　　8 学生：磁铁什么都能吸吗？老师？　　　　　　　　　　　9 教师：坐下。在讨论当中不要提愚蠢的问题。　　　　　　7 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 语言互动时间线标记 横向为时间线，单位：秒；纵向为语言互动类别 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　　●课堂内主要使用老师主导取向的教学方式（61.0%），可促使学生对教师的期待作出迅速、及时的回应，行为具有结构性，对学生的回答有限制。 　　●学生自主取向的教学方式用得极少（仅占4.3%），不利于学生独立思考，未留时间与机会让学生发表自己的意见和看法。 统计项目 频次 百分比% 学生自主取向的教学方式 ①② 10 1.5 ③ 19 2.8 ⑨ 0 0 合计 29 4.3 中 立 ⑩ 48 7.2 ④ 189 27.6 教师主导取向的教学方式 ⑧ 216 31.7 ⑤ 145 21.3 ⑥⑦ 55 8.1 合计 416 61.0 例：语言互动分析 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 提问的数量 提问的认知层次 问题的目的指向 问题的方式 问题的思维水平 学生回答的方式 学生的回答类型 教师理答的方式 高认知水平观察技术 Evaluation only. Created with Aspo