(2016课题研究报告和研究论文的撰写.pptVIP

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2016-12-26 发布于北京
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课题研究的过程与方法表4 儿童总体特征的多元分析（第四步）儿童发展观教育观对儿童的期望性别主效应 .2851 1.178 11.63 * * * 年龄主效应　　　　　　3.310 * 2.092 6.060 * * * 儿童心理行为特征　　 154.1 * * * 74.78 * * * 17.68 * * * 性别与年龄交互作用　　9.586 * * * 7.406 * * * 4.787 * * * 年龄与儿童心理行为　　4.882 * * * 5.796 * * * 6.081 * * * 特征交互作用性别与儿童心理行为　　 .164 .185 .006 　特征交互作用年龄、性别与儿童心理 7.152 * * * 5.557 * * * 4.916* * * 　行为特征交互作用注：表中数据是变量的F值。 * P0.05,* * P0.01, * * * P0.001 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 通过表４对儿童侧面的总体分析可以发现，儿童的性别特征仅在母亲对儿童的期望这一维度上作用显著。（第五步）１、儿童性别特征的作用　　为了做更具体的了解，我们就对儿童的期望这一维度中的各个因素的得分进行了性别差异显著性检验，结果如表５。（略）２、儿童年龄特征的作用（略） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 不同性别学生学习心理差异分析效能感动机兴趣坚持性焦虑性别女男女男女男女男女男 M 4.0785 4.0857 4.5432 4.3152 3.5732 3.5080 3.2990 3.2607 3.8291 3.7455 SD 0.8738 0.8997 1.0480 1.1040 1.0622 1.0277 0.9427 0.9977 1.0404 1.0689 t -0.195 5.044 1.415 0.940 1.887 P 0.846 0.000 0.157 0.347 0.059 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 研究结果表明，小学生的学习动机存在显著的性别差异，女学生的学习动机比男学生的学习动机高，且差异显著 (p0.001。不同性别的学生在学习目标定项上也存在显著差异。女学生在更认可学习可以增长自己的知识和能力。在这个项目上女学生作出肯定会大的比例为99.3%，男学生为97.8%(p=0.002)。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 结论与讨论回答研究能否支持假设结论与结果的区别: 结论是研究者根据结果作出的推论，是结果的理论形式；结果是在对研究资料数据进行分析的过程中形成的,是感性认识的范畴,结论是在结果的基础上通过逻辑推导、理性思辨形成的，是理性认识的范畴。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 写作要求：要明确回答研究假设是否得到验证；要运用逻辑思维方法推导结论；结论要建立在先进的理论基础之上；讨论结论的其他可能的解释，以及与他人研究的异同；