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精教细做纠错反思笔记 厚积巧构思想方法体系 ——浅谈新课程改革初中数学小班学习方法指导的教学实践 内容提要：在新课程改革教学实践中，小班化教学从指导学生做错题反思笔记入手，探索了一套以“描点——布线——拓面——构体”为主线，意在帮助初中学生构建数学思想方法体系的学法指导方案。这套学法指导方案遵循初中学生的心理发展规律和数学学习认知规律，符合新的省编教材所采用的逐级递进、螺旋上升的知识体系的要求，是一套循序渐进的实践方案。 关键词：纠错反思笔记 数学思想方法体系 学法指导 小班化教学 小班化教学绝对不是停留在学生人数减少的“量”变上，而是追求教学的“质”变。将个别化、个性化和面向全体做到实处。笔者在小班教学合理利用小班“量”变这个客观条件，从教学精细化做起，从题海中跳出来，选择了学习方法指导为教学突破口，在初中数学教学中探索了一套符合学生认知规律和教材编排特点学法指导方案。下从四个方面进行分享。 一．提问问题 1．数学教学应帮助学生摘取“数学明珠”——掌握数学思想方法。 “数学是思维的体操”这句名言恰当得揭示了数学教学最终实现的目标。数学教与学就让学生在抽象的符合语言，严密的逻辑推理，千变万化的几何图形中锤炼出一种相对思考问题的方法。作为一名普通公办初中的教师，面对数学基础相对薄弱，学习能力相对低的学生，平时的教学的重点可能放在落实“双基”上，而在小班化教学中，要对学有余力的学生应该让学生掌握更多更好的东西。要将数学思想方法渗透在平时的教学中，让他们在数学学习不同的收获。小班教学中，因客观上人数相对较少，让老师更有精力去关注不同层次的学生的需求，有责任进行分层教学，对相对优秀的学生帮助他们掌握一些常见的思想方法，并能运用这些思想方法去解决一些想对有难度的数学问题。 2．从“中考瓶颈”反思中，培养学生数学思想方法是数学教学更适应中考的突破口。 近年来，我校数学教学陷入一怪圈，即平时面相对基础的题目，能考出相当优秀的成绩。而在中考中，总是一些平时学习不太灵活的学生遭遇“中考滑铁卢”。这一些学生在中考中的下滑，使得近年来我校数学成绩出现“中考瓶颈”现象。即平时三部抽测在区里成绩有一定的优势，甚至处于区的前列。可是一到中考的成绩始终连中考平均分也无法突破。面对“中考瓶颈”我校教研组也作了以下分析： （1）中考政策让公办初中处于不利的地位。近年来，杭城参加中考的学生是一个特殊的样本，从总体中抽取少数优生，将近三分之一的直升生，而参加中考的学生大部分是中上层的学生。为了达到75%的难度系数，其实杭城中考试卷加难了一两个档次，如果让全部学生参加中考，可能难度系数在60%左右。加上公办初中在招生制度中又处于不利位置，民办中学有提前招生权，而公办中学没有，近年来杭城的民办中学越来越多，将公办初中的生源中优生被稀释。对于公办初中来说，大批中下层学生的存在，又必须参与中考的竞争。中考试卷越来越难，而小班教学必须面向全体学生，在平时教学中又不一味得追求难度，这样会让一部分中下层的学生越来越听不懂课。中考是一个指挥棒，如果平时加一定的难度，三年积累效应，让学生面对中考失去了竞争力。所以小班数学教学对于一线教师有点“指难不能，放易不敢”的困境。 （2）现在的中考越来越“新课改”了。新课改中，数学最大的变化是体现科学的探究性、实践性和应用性。很多基础概念和基本定理的产生和应用，要由传授式教学变了探究式教学。要求学以探究式的学，势必体现在探究式的考。这样的转变初衷是发展学生的实践能力和思维能力，但对学生的思维能力要求很高。就从中考题目难度来看，近年数学试卷比前几年的提高了一大截。以前的难题面现是非常常见的基础、常见题目。在小班中有相当一批思维能力较弱的中下层面学生的存在，又无法在课堂教学一味加难度，因为必须考虑到相当一部分中下层学生的接受能力和思维水平。面对越来新中考，越来强调思维能力的中考，公办初中的一线教师必须将培养学生思想能力，帮助学生构建数学思想方法体系作为重要的教学目标。 3．小班化为我们“精细化教学”提供了客观条件。 随着班级人数缩小，教师对班内每位同学的关注度提高。同时对小班化教学提出更高的要求，即精细化教学。小班化教学要求面体化，实现教学个性化，分层化。近来年，我校在数学教学中，提出作业要面批，即针对学生在作业中出现的错误问题，要一个一个学生的分析讲解。课堂要分层，即课堂教学中要考虑到不同层次的学生需求，从讲授内容、作业和练习布置都要分层要求。学习方案要个性化，即要求针对每个的思维能力、学习基础和个体差异状况制度特别的学法指导方案。 面对以上问题，我校数学教研组讨论决定选择以做好纠错反思笔记为抓手，以培养学生的数学思想方法体系为数学教学的突破口。从初一开始，教师帮助学生选择一些有显著数学