课题设计论证2-没立项.docVIP

《信息技术环境下的自主·探究·合作学习策略研究 课题设计论证 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值引发了学习领域的深刻革命一是在学习观念上从单纯获取文凭向提高自身综合能力为目标的转变；二是在学习策略上从机械性的被动学习向研究型、效益型的学习转变；三是在学习媒体选择上从的文字媒体向的转变；四是在学习形式上从传统的班级授课制向以自主学习为主，辅之合作学习的方式转变基于网络教育发展学习者的学习需要和学习心理也随之发生了深刻的变化。此自主学习模式已成为当务之急 网络环境下的自主学习是指学生利用网络环境提供的学习支持服务系统 ,能主动地、有主见地、探索性地学习。其实质是在教与学的过程中,从以教为中心走向以学为中心,从以教师为中心走向以学生为中心,充分发挥学生的主观能动性和创造性,在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。 完整的自主学习过程包括三个阶段，即任务界定阶段、目标设置和计划阶段、策略执行阶段 在任务界定阶段，学习者利用已有的知识和信念对学习任务的特征和要求进行解释，明确学习任务是什么、完成这一任务有哪些有利和不利条件。 在目标设置和计划阶段，个体的主要任务是根据个人标准和学习任务的界定，构建学习目标，制订学习计划。 在策略执行阶段，学习者主要观察学习进展与目标的一致程度，为自己控制提供依据；学习者根据监视的结果对学习策略进行适时调整，有时也涉及到对学习目标和计划的调整。 二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 探索网络环境网络环境。研究学生在下，自主地参与学习，通过对资源进行发现、分析、思考、探究，在解决问题的过程中，掌握分析和解决问题的步骤。他们可以根据各种不同的知识需要，利用信息网络所提供的与学科知识内容相关的信息去获取必要的知识，最终达到。，实现课堂教学方式的变革，提高课堂教学质量，使学生的思维能力、语言表达能力、探究创新能力得到充分发展。 （1）以异步学习为基础 　　网络既可以支持同步学习，又可以支持异步学习。但从网络媒体的特性来说，更适合于异步学习，因为异步学习可以利用网络的时间和空间两个自由度，而同步学习只利用了它的空间自由度，并且目前的网络线路还受到带宽的限制。就目前而言，在网络上实行同步教学既不经济又不实用。 以自主学习为中心 　　网上教育应该坚持以学为主体，营造一种有助于学网上学习的环境，促进一种自主学习的文化。学自主学习活动包括自学知识、观摩演示、观察案例、寻找信息、探索问题解法、交流研讨、构建作品、自我评价等。 以学习资源为支撑 　　传统的课程是一个内容自足的封闭系统，而学习应该是利用信息资源，比较而言，传统课程开发是以学习内容设计为中心的，而学习应该是以学习过程设计为中心的，而且学习具有利用信息资源的有利条件。 以合作学习为导向 合作学习是备受国际教育界推崇的学习模式，因为它有助于培养学习者的合作精神和协同解决问题能力。 ①趣味性 ②个性化 ③互动性 ④智能性 ⑤主创性 网络环境 ①选择信息的能力：在网络环境下，呈现的信息是无限的、多维的、多媒体的、纷繁杂乱的，有些信息甚至干扰着问题的解决。这对学生而言，就增加了自主选择有效信息的难度。能使学生迅速搜索到有价值的信息，减少无效学习的学生的搜索信息能力过滤、精选、整合分析、归纳、加工、传递和创造在网络教学环境中，必须对各种来源的信息资源进行反复勘比；针对难点、重点方教会学生分析事物、分析问题的方法，使他们养成对事物、问题进行分析、综合的习惯，可发展他们的思维分析能力和综合能力；让他们进行比较，帮助他们抓住事物(问题)的内在联系与规律，可发展他们思维的比较能力学习小组，引进竞争机制，创设人性化的作环境，激发学生的学习意向和学习的热情，学生交流、作、研讨，不断促进学生在合作的学习环境中更有效地学习和发展。重视学生的体验。转变为主动参与，基于网络的教学支撑平台，特别是基于Ｗｅｂ的协作学习平台，为探究学习提供了协商学习和交流讨论的通讯工具、自评互评的学习反馈工具。变学生的学习习惯与学习方法。借助，引发问题使学生的各种思维能力得到充分发展，培养他们的创造能力。(或在教师的引导下发现)学习上的问题或直接提出与学习内容密切相关的真实性事件(问题)。它可以以疑激趣，激发学生的求知欲，开拓学生阅读的广度、深度，使他们的各种思维能力得到充分发展。思维能力是智力结构的核心，是学生进行自学的基础和关键。因此，教学中必须要注重学生各种思维能力的训练。 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 学习 1.教师的角色定位 （1）协助者。自主学习：是学生自己而不是受他人支配的学习；不是由教师直接告诉学生应当如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决问题的有关线索。基于以上的思考与认识，要培养学生的自主学