李秀华一、二单元科学教案.docVIP

《制作电磁铁》教学设计 教学目标: 1、知道电能产生磁。 2、知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失 3、会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。 4、学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。 5、渗透《中华人民共和国电力法》 教学重、难点 重点：指导学生制定实验研究计划。 难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。 教学准备 1.学生自备：一号电池 2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。 教学过程 一、导入 提问：关于“磁”，你们已经知道些什么？（能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化）电流有磁性吗？你们也许觉得这个问题真奇怪，电和磁是两回事嘛！在100多年前，所有的人都是这样想的。1820年4月的一天，丹麦的物理学家奥斯特，他在课堂上演示物理实验时，偶然把通电的导线平行地放在磁针上面，他看到了一个意想不到的现象。这个现象当时并没有引起在场其他人的注意，而奥斯特却是个有心人，他非常兴奋，紧紧抓住这个现象，又反复做了几十次实验。终于确定了科学史上的一个重大的发现。这个发现是什么呢？今天我们就一起来研究这个问题（板书课题：制作电磁铁） 二、模仿奥斯特的发现 1. 奥斯特当年做实验的时候，到底发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的实验吗？ 2.桌上有老师准备的材料。你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗？ 3.学生思考回答。 （连接一个简单的电路，指南针放在导线下）老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流)（观察重点：指南针小磁针N极的指向有什么变化。) 4.学生活动。 5.你们有什么发现？（导线通电后磁针发生偏转。） 6.现在你认为奥斯特的猜想是什么？（学生意见可能有两种：a.导线通电后变成了铁；b.导线通电后有了磁性。教师要持中立态度：都有可能） 三、验证奥斯特的猜想 1.如何判断导线通电后是变成铁还是有了磁性？（通电导线是否可以吸铁） 2.提供一些铁屑学生实验验证。 3.交流实验现象，总结：奥斯特试验告诉了我们什么？你能用最简介的文字说明吗？ （导线通电后能产生磁性—电能产生磁—电生磁） 4、讨论用电安全。渗透《中华人民共和国电力法》知识：电力设施受国家保护。 禁止任何单位和个人危害电力设施安全或者非法侵占、使用电能。因用户或者第三人的过错给电力企业或者其他用户造成损害的，该用户或者第三人应当依法承担赔偿责任。第四条本法适用于中华人民共和国境内的电力建设、生产、供应和使用活动电力设施受国家保护。 禁止任何单位和个人危害电力设施安全或者非法侵占、使用电能。 第五条 电力建设、生产、供应和使用应当依法保护环境，采用新技术，减少有害物质排放，防治污染和其他公害。 国家鼓励和支持利用可再生能源和清洁能源发电。企业事业单位和其他生产经营者违法排放污染物，受到罚款处罚，被责令改正，拒不改正的，依法作出处罚决定的行政机关可以自责令改正之日的次日起，按照原处罚数额按日连续处罚。 前款规定的罚款处罚，依照有关法律法规按照防治污染设施的运行成本、违法行为造成的直接损失或者违法所得等因素确定的规定执行。 地方性法规可以根据环境保护的实际需要，增加第一款规定的按日连续处罚的违法行为的种类。 第五条环境保护坚持保护优先、预防为主、综合治理、公众参与、损害担责的原则。 第六条一切单位和个人都有保护环境的义务。 地方各级人民政府应当对本行政区域的环境质量负责。 企业事业单位和其他生产经营者应当防止、减少环境污染和生态破坏，对所造成的损害依法承担责任。 公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。