鸽巢原理吴国振.pptVIP

数学广角 城关一小 吴国振 1.理解最简单的“鸽巢问题”及“鸽巢问题”的一般形式。 2. 让学生采用操作的方法进行列举及假设探究“鸽巢问题”。 3.会用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。 学习目标 把4枝笔放进3个笔筒里，有几种摆法？请小组动手试一试。 总有一个笔筒里至少 放进 2支铅笔 通过刚才的操作，我们发现： “总有”是什么意思? 不管怎么放,总有一个笔筒里至少有2枝铅笔。 一定有 “至少”有2枝什么意思? 就是不能少于2枝。 总有一个笔筒里至少 放进 2支铅笔 思考： 有没有更直接的方法，只摆一种情况就能得到结论？ 可以假设先在每个笔筒中放1枝铅笔，最多放3枝。剩下的1枝还要放进其中的一个笔筒。不管放在哪个笔筒里，一定会出现总有一个笔筒里至少有2枝铅笔。 把6枝铅笔放进5个笔筒里呢？ 把8枝铅笔放进7个笔筒里呢？ 把7枝铅笔放进6个笔筒里呢？ 把100枝铅笔放进99个笔筒里呢？ 只要铅笔的枝数比笔筒的数量多1，总有一个笔筒里至少有2枝铅笔。 如果放的铅笔数比笔筒的数量多2，多3，多4呢？ 7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有（ ）只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？ 例2 把7本书放进3个抽屉，不管怎么放，总 有一个抽屉里至少放进几本书？为什么？ 如果一共有8本书会怎样？10本呢？ 把6