平行四边形的认识----周娟.docVIP

认识平行四边形(四年级数学) 江苏省扬州市邗江区蒋王小学 周娟 【教案背景1．在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。 2．在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。 3．感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。 【教材分析】 认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。 【教学重点】 进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。 【教学难点】 引导学生发现平行四边形的特征。 【教学方法】 本节课建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。如我在教学中提供长短不一的塑料棒和钉子板，让学生根据印象中的平行四边形制作平行四边形，自主选择学具围成各种各样的平行四边形操作的成功不但让学生对平行四边形原有认知表现外显，更让学生为下面进一步观察平行四边形“边”特点提供了素材，最重要的是提升学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力，发展学生的空间观念和数学思考能力1、出示长方形，谈话：老师手里拿的是什么图形？ 教师移动成平行四边形，谈话：仔细看，刚才是长方形，现在是什么图形呢？ 揭题：今天我们进一步“认识平行四边形”（板书课题） [从学生熟悉的长方形渐变成平行四边形，既关注学生的原认知，又符合学生的认知规律，同时为后面发现平行四边形边的特点和比较长方形、平行四边形的异同点提供了铺垫] 2、谈话：同学们在生活中见到过平行四边形吗？ 说说看，有哪些？ 学生举例说明生活中的平行四边形。 谈话：只要你善于观察生活，其实生活中经常能看到平行四边形。 百度图片，生活中常见的平行四边形：/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%C6%BD%D0%D0%CB%C4%B1%DF%D0%CE%B5%C4%CD%BC%C6%AC 你能从中找出平行四边形吗？ 学生指出图片中的平行四边形。 [通过让学生在生活实践中找平行四边形，比划出平行四边形的样子，挖掘学生对平行四边形的潜在表象认识，建立初步的感性表象。] 二、实践操作、探究疑问。 1、谈话：同学们都认识了“平行四边形”，闭上眼睛想一想平形四边形是什么样子的？好，脑子里有平行四边形样子了吗？如果老师让你做一个平行四边形，你准备怎么做？学生思考。 2、学生用手头材料做，做完后交流是怎么做平行四边形的。师巡视指导。 3、谈话：谁愿意上台来展示自己是怎么做的？ (1)方法一：用小棒摆。 谈话：说说你为什么要这样摆，要注意些什么？ (2)方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。 谈话：在围的时候要注意些什么？怎样才能做一个平行四边形？ (3)方法三：在方格纸上画一个平行四边形。 (4)方法四：直接折一个平行四边形。 谈话：说说看你是怎么折出来的？要注意些什么呢？…… 百度文库：将学生的几种方法用课件展示出来 /view/3770bb10227916888486d7b6.html [这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，让学生在操作中体验平行四边形的一些特点；既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现了学生为本的理念。] 4、谈话：同学们想出的办法真多， 根据你们在制作平行四边形的时候的体会，你们可以猜想一下：平行四边形有哪些特点？(课件中出示提示：我们可以从平行四边形的那些方面来猜想它的特征呢？边？角？) 5、学生小组讨论后提问并板书猜想： 对边可能平行； 对边可能相等； 对角相等； …… 6、谈话：你们真行，有了这么多的猜想，那我们能够自己想办法来证明这些猜想是否正确吗？请每个小组先确定研究其中的一条猜想，如果有多余时间就再选择其他的猜想来研究。 学生分组验证猜想。 7、经过同学们的努力，我们已经自己验证了其中一条猜想，现在我们就来交流一下，其他小组认真听好，他们的回答是否正确，你觉得怎样？ 8、小组派代表上来交流自己小组的验证方法，其他小组在其完成后进行评价。 (1) 两组对边分别相等：学生介绍可以用对折或用直尺量的方法来验证对边相等后，教师用课