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巧用媒体 激趣高效 在上二年级下学期的《1000以内数的大小比较》时，我巧用多媒体，创设灰太狼与喜羊羊才智比拼谁是老大的动画情景，他们决定用扑克玩比大小的游戏，谁的牌组成的数大谁就是老大。在第一局的翻牌游戏中，灰太狼的牌是300，喜羊羊的牌是99，学生已经自主地总结出，当位数不同时，位数多的数就大、位数少的数就少的比较方法。 第二局，数位相同的两个数比较大小 喜羊羊说：“刚才这一局，不公平，必需大家都发一样多的牌！”，第二局开始发牌！ 灰太狼：□□□ 喜羊羊：□□□ 现在数位相同，你能看分出谁大谁小吗？ （1）我们先翻个位的牌 灰太狼：□□1 喜羊羊：□□6 谁赢了？为什么？ （2）再看十位 灰太狼：□91 喜羊羊：□26 现在谁大？究竟灰太狼是老大还是喜羊羊是老大？认为灰太狼的数大的举手，你是怎样想的？认为喜羊羊的数大的举手，说说你的理由？ （3）翻百位上的数字 先翻灰太狼的百位是“6”，对喜羊羊组说，要赢灰太狼组，你们的百位得是什么数呢？（7、8、9） 祝你们好运吧！看！“9”，现在结果出来了吗？谁的数大？为什么？ 灰太狼：691 喜羊羊：926 （691的6表示6个百，926的9表示9个百，所以691〈 926） 师：百位上的9比6多3，但十位9比2多7，你们怎能说691小于926？ 师：说的真好！也就是说，当数位相同时，我们是先比那一个数位的呢？（从高位（百位）比起（板），高位（百位）上的数大，数就大） （4）最高位相同就比下一位 ①师：这一局，那个组赢了？（喜洋洋组） 如果给灰太狼组同学一个机会，可以交换你们组的数“693”中两个数位上的牌一次，你们打算交换哪两个数位的牌？为什么？ （691变成了961，961比926大，我们组就获胜了） 师：961比926大，你是怎样比出来的？（百位上都是9，就比十位上的数）多请几个讲 ②为了公平，这时也让喜羊羊组交换你们两个数位上的牌，你们会交换926哪两个数位的牌？为什么？ （926变成962，962比961大，我们组又赢了） 962比961大，你们是怎样比的？（百位和十位上的数都相同，就比个位（板）上的数） （5）总结数位相同时的比较方法 师：在上面的游戏中，我们是怎样比较数位相同的两个数的大小的呢？四人小组内交流交流。 汇报总结：当数位相同时，从高为比起，高为上的数大数就大；如果高位相同就比十位，十位也相同就比个位。 【设计意图】:有趣的动画情景，将激发学生积极的探究欲望，使学习成为学生内心的自主需求。 1、由学生自主决定先翻那个位上的牌 师：你们想先翻那个数位上的牌？为什么？ 预设（一）：先翻百位上的牌。 翻牌，灰太狼：6 □ □ 师对喜羊羊组说：要赢灰太狼组，你们的百位得是什么数呢？ 生：喜羊羊组：我们的百位必须是7、8、9。 师：灰太狼组你们希望他们组抽到什么牌？ 生：灰太狼组：希望他们抽到比6小的数。 翻牌，喜羊羊：9 □ □ 师：十位和个位的牌还没有翻，能看出谁获胜了吗？为什么？ 生1：能，因为6个百比9个百小。 生2：只看百位上的数就能决定两个数谁大、谁小了。 预设（二）：先翻个位的牌 课件翻牌，灰太狼：□□1；喜羊羊：□□6 师：谁赢了？ 生：百位和十位的牌还没翻，还不能知道谁赢了。 课件继续翻牌,灰太狼：□91；喜羊羊：□26 先翻灰太狼的百位上的牌是“6”。 ，所以十位和个位的牌还没有翻。 喜羊羊组将很高兴。 谁赢了？为什么？ 设问：现在知道谁赢了吗？那个位上的数决定了他们谁大、谁小？ 对喜羊羊组说：要赢灰太狼组，你们的百位得是什么数呢？ 问灰太狼组：你最希望他们抽到什么？ ② 翻喜羊羊百位上的牌， 学生充分发表见解。 学生感受到百位上的数的重要性。 喜羊羊组：我们的百位必须是7、8、9。 灰太狼组：希望他们抽到比6小的数。 2、从最高位比起 灰太狼：691， 喜羊羊：926。 （3）用符号表示两个数大小关系。 （4）小结比较方法。 谁赢了？你是怎样比的？ 着重从不同数位上所表示数的意义来引导学生比较数的大小。 设问：你能用一个符号表示出他们的大小关系吗? 设问：刚才，我们是从那一位比起的呢？ 学生充分发表见解。 691 926 学生用两位数与两位数比大小的方法迁移到三位数与三位数比大小中。 【设计意图】：课前我做好充分的预设，并尊重学生的学习起点，在游戏中学生将逐步感悟百位上的数对三位数的大小起到举足轻重的作用，明确比较位数相同的两个数需从最高位比起的方法。 最高位相同就比下一位 (1)百位相同就比十位 灰太狼交换691中两个数位的牌反败为胜。 课件播放：灰太狼输了很沮丧 （2）百位和十位都相同就比个位 喜羊羊组也可以交换926