青岛版六年级上册数学第五单元教案.docVIP

课题 分数的四则混合运算? (1) 序号 ?45 教学 目标 1.结合具体情境,理解和掌握分数四则混合运算的顺序,能够正确的计算。 能够将整数运算定律在分数四则混合运算中推广运用。 2.亲历把现实转化为数学问题的过程,学习解决数学问题的思想方法,养成科学探索问题的习惯. 教学 重点 掌握分数四则混合运算的顺序. ? ? ? 探 ? 究 ? 过 ? 程 教师活动 学生活动 一、创设情景，提出问题。 师：同学们，你们到过什么地方游览过，你知道哪些地方已被列入世界遗产了吗？这节课我们就去领略一下中国古老的文明。（出示情景图） 师：请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？并把你发现的问题在小组里交流一下。 二、探索尝试，解释交流。 1.解决第一个红点问题: 师：我们先解决“故宫的占地面积大约是多少公顷”这个问题。 ? 学生交流。 生自由交流。可能提出的问题： 1）我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？ 2)我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？ 3)故宫的占地面积有多少公顷？… ? 教师活动 学生活动 ? ? ? ? 探 ? ? 究 ? ? 过 ? ? 程 ? ? ? 师：大家搜寻一下解决这个问题需要哪些信息？ 师生共同理顺数量关系. 天坛公园的面积的+4公顷 =故宫的占地面积 师：根据数量关系你会解答这个问题吗 师：谁来汇报一下你是怎样解决的。 师：观察综合算式，你知道在混合运算中，应先算什么，再算什么？师：它和整数四则运算的运算顺序有什么关系？ 2.解决第二个红点内容。 师：我们来解决“我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？” 师：观察信息窗，找出需要的条件？ 师：你能解决这个问题吗？ 学生交流，同时让学生说明为什么要找这些信息。 学生从信息中找出关键句，提炼出数量关系。 学生独立完成，然后交流。 学生交流：可能有以下2种情况： 1）272×=68（公顷） 68+4=72（公顷） 2)272×+4=68+4=72（公顷） 学生交流。 学生交流：相同。 学生交流信息。 学生尝试解决，然后交流： 1）30×＋30× 2）30×（＋） ? 教师活动 学生活动 ? 探 究 过 程 师：讨论、比较两种方法，说说你想到了什么？ 3. 解决“我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处”？ 师：比较两种方法，说说想到了什么？ 三、拓宽应用。 1.自主练习第1题。 2.一本童话书共480页，第一天看了全书的，第二天看的页数相当于第一天的多7页。第二天看了多少页？ 3.一本故事书有96页，小兰看了43页。小丽说：“剩下的页数比全书的少15页。”小莉说：“剩下的页数比全书的多5页”。小丽和小莉谁说得对？ 总结：谈谈你本节课的收获或感想。 学生交流：得出乘法分配率也适用分数四则混合运算。 生独立完成，订正时让板演的同学说说自己的运算顺序。 学生交流。 学生独立完成，集体交流。 独立完成，小组内自主订正. 独立完成，小组内自主订正. 学生交流。 板书设计 分数的四则混合运算 故宫的占地面积有多少公顷？ 文化遗产和自然遗产一共有多少处？ 1）272×=68（公顷） 1）30×＋30× 68+4=72（公顷） =21+4=25(处) 2) 272×+4=68+4=72（公顷） 2）30×（＋） ? =30× =25(处) 教学反思 课题 分数的四则混合运算? (2) ? ? 教学 目标 1.理解和掌握分数四则混合运算的顺序,能灵活的计算. 2亲历把现实转化为数学问题的过程,学习解决数学问题的思想方法,养成科学探索问题的习惯. 教学 重点 灵活掌握分数四则混合运算的计算方法。 ? ? ? 探 ? 究 ? 过 ? 程 教师活动 学生活动 一、回顾旧知。 师：昨天我们一起学习了分数四则混合运算，你能说说它的运算顺序吗？ 计算下面各题： ÷ ＋ × 3+ ÷+ （1－ × ）÷ [ －（－ ）]× 师：通过计算你想提醒大家注意些什么？ 二、实际运用，整理提升。 1.指导计算。 （＋－）×24 ×＋÷4 师：观察算式的特点，说说用什么方法计算比较简便？ ? 学生交流，同整数四则混合运算的顺序相同。 学生独立计算，体会运算的顺序，有板