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中小学如何结合课程与教学改革开展教育科学研究 一、中小学教师为什么要进行教育科研 二、中小学开展教育科研的一般过程与注意事项 三、对两个研究申报实例进行分析 一、中小学教师为什么要进行教育科研 教师工作性质需要 新的课程与教学改革的需要 适应教育理论多元化需要 教师工作性质需要 例一、华东师大附属小学三年级考卷：“蚕儿慢慢（ ）大起来了，桑叶也剪（ ）粗了，以后就开始为整片（ ）桑叶了。我总是高高兴兴（ ）把桑叶擦（ ）干干净净，再轻轻（ ）、均匀（ ）撒到匾里”（全班正确56.36%，无一人全对） 例二、三岁儿童耍无赖，怎么办？ 我有个外甥，今年三岁。过去，他随父母和爷爷、奶奶住在一起，一直有两位老人带领，去年九月才进托儿所。最近一个时期，与母亲一起到外祖父家里后，我们发现他非常任性，什么事都要称他的心，稍不如意就大哭大闹，甚至躺在地上。例如吃东西，我女儿和他各吃一份，他就要哭，非得让他多吃一份不可。他妈妈告诉他，不要把积木放进嘴里，不要在地上爬，他就是不听。给他洗脸洗脚也要大发脾气。类似情况，几乎每天都有几例。真是好话不听，打骂无效。我们全家为此烦恼不堪，恳请编辑同志提供有效的教育方法。 新的课程与教学改革的需要 适应教育理论多元化需要 二、结合教学实践进行教育科研的一般过程与注意事项 课题选择、申报与立项 课题实施 资料收集与总结、鉴定 宣传与推广 （一） 课题选择、申报与立项 先看两个实例: 1、中央教育科学研究所 “新课程有效教学行动策略研究”课题实验研究方案（宁波中学） 2、苏州科技学院教育系 “修订的布卢姆认知教育目标分类 在中小学学科教学中运用研究” 1、课题选择原则 有意义：理论意义—分析国内外有关理论 和研究情况 实践意义—能解决什么教育实际问题 先进性—不是口号翻新，如“新课程理念” 可行性—适合中小学教师研究 2、选择研究课题方法 A.通过理论分析提出课题（国际国内理论背景分析） B.通过教学实际问题分析提出课题 （课题的理论与实际意义） C.根据课题研究指南选择研究课题 3、教师研究的重点 应用研究：应用什么理论、模式、技术；应用在什么地方，解决什么问题 开发研究：设计、开发什么产品，如课件、教材、案例分析、教案等 4、填写申报书的技巧 仔细研究课题指南 关注热点 原有基础和有利条件等 5、争取批准立项 讨论宁波中学的申报书 课题名称 研究类型 应用的理论、模式、技术 解决什么问题 达到什么目标 讨论苏州科技学院的课题 课题名称 研究类型 应用的理论、模式、技术 解决什么问题 达到什么目标 （二）课题的实施：上海市宝山区的例子 课题：《知识分类与目标导向教学理论与技术在宝山区的运用于推广研究》 理论：习得的智慧能力来自不同类型的知识 技术：目标陈述得具体和可以测量 分析学习任务，主要是知识的类型 依据学习类型设计教学过程、方法 对照目标测量、诊断和补救教学 成果形式：主要是按新技术设计教学案例，教师写的学习体会 具体过程 准备阶段94.7-95.2： 培训一期95.2-95.9：系统理论学习 培训一期95.9-96.2：目标陈述与分类 培训一期96.2-96.9：单元教学设计 培训一期96.9-96.11：突破语文难点 总结鉴定96.11-86.12：对比教学实验 （三）收集、分析资料与总结、鉴定 教学对比试验 （四）宣传与推广 结合苏州科技学院申报的课题讨论如何开展教育科研 一、课题名称 “修订的布卢姆认知教育目标分类学 在中小学学科教学中的运用研究” 二、选题依据 当前教育实践需要：课改难题， 有效教学的讨论 修订版的科学性：学习、教学、评估 按目标分类和三者的一致性 权威性 包容性 修订的布卢姆认知教育目标分类学简介(包括原分类学和修订的分类学） （一）修订工作简介 1.原书名与新书名 原书名：《教育目标分类学，第1 分册：认知领域》，1956年 新书名：《学习、教学与评估的 分类学——布卢姆认知教育 目标分类学修订版》，2001年 2.修订的背景 1996年L.W.安德森出版《布卢姆教育目标分类学40年回顾》 1997年L.W.安德森与克拉斯沃尔商量修订分类学 1998年 成立专家组：心理学3人、课程与教学论3人、测量评价2人 历时4年完成修订工作 请注意：当时正是美国建构主义教学观流行时期 3.修订版的构成部分 第1部分：绪论；目标是什么，目标不是什么（1~2章） 第2部分：修订的分类学