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利用直观教具，“活化”生物教学 红河州泸西县中枢镇初级中学 尚永琼 21世纪是一个崭新的时代，人们常称之为“生物学世纪”，由此可见，生物学在当今社会中具有极其重要的作用。目前，尽管人们都在提倡素质教育，而应试教育依然左右着我们的教学，绝大多数省市都未把生物学科列入中考科目，这或多或少影响到教师教学和学生学习的积极性。但生物学毕竟是一门生命科学，他的研究成果已广泛应用于人类的生产和生活，给人们带来了诸多的利益。所以，作为生物教师，就要想方设法提高学生学习生物的积极性，努力搞好生物学教学。经过多年的探索，我认为合理利用直观教具，能“活化”生物教学，提高学生学习兴趣，是提高教学质量的重要手段。 生物学中的直观教具包括标本、模型、实物、仪器、挂图、插图、录像、生物园地等，不同的教具有不同的优点，只要我们能恰当的利用这些直观教具就可以使教学效果大大提高，因为通过直观教具的使用，可以使抽象的知识具体化，便于学生理解记忆。下面我对自己使用直观教具的情况谈谈自己的看法： 一、充分利用实物，“活化课堂教学” 实物是生物教学中最直观的教具，可以让学生实实在在的看到生物的本来面目，使课本知识具体化。比如：我在上“植物种子的结构”时，事先让学生准备浸泡的玉米种子和菜豆种子，上课时，我引导学生按照从外到内的顺序逐步观察，首先让学生观察玉米种子和菜豆种子的外形，并用力挤压种皮，引导学生找到种脐和种孔，思考种子萌发时，水分是怎样进入种子的；然后指导学生小心剥去种皮，剥皮时让学生体验种皮的韧性，理解种皮的保护作用；剥玉米的种皮时指导学生特别观察玉米种子种皮和果皮愈合的情况，以便学生理解玉米是果实而不是种子的原因。其次，引导学生观察菜豆种子和玉米种子的胚的结构特点，分别找到胚芽、胚轴、胚根和子叶，找到玉米种子的胚乳，并通过碘染色实验，让学生总结胚乳的功能；最后，让学生通过观察推测，胚芽、胚轴、胚根、子叶等几部分与植物植株的关系，归纳总结两种植物种子在结构上的根本区别：1、菜豆种子有两片子叶，而玉米种子只有一片子叶；2、菜豆种子没有胚乳，营养物质储存在子叶里，玉米种子有胚乳，营养物质储存在胚乳中。通过实物教学，课堂教学活起来了，学生印象深刻，记忆牢固。 二、利用课本插图，培养思维能力 初中生物课本中的插图，丰富多样，符合学生心理特点，若能在教学中很好利用，并有意识带领学生分析图中寓意，归纳总结问题，对提高生物教学质量，提高学生思维能力有显著作用。再讲植物的蒸腾作用时，课本上有一幅画，画上许多树根如同多台水泵在拼命从土壤中吸收水分，水分再以气体的形式通过蒸腾作用散发到空气中，树的上空，密密的雨水正从朵朵乌云里飘落下来，我要学生看这幅画，总结蒸腾作用的意义，以及森林可以增加降雨量的原因及植树造林的意义。另外，让学生思考，破坏森林的后果，为《生物多样性的保护》一节的教学打下基础。还有《细菌》一节中也是用一幅画非常完整的归纳了细菌在自然界中的分解者的地位，我让学生通过这幅画，归纳细菌在自然界中物质循环的作用。让学生假想没有细菌的地球会是什么样子，以复习生态系统中各成员之间的关系。这样，可以教会学生正确理解插图内容，发挥学生在学习中的主体作用，培养学生思维能力。 三、利用活动挂图，活化教学内容 挂图是生物教学中的重要教具，有些生物现象无法用实物和标本演示时，活动挂图就成了最理想的教具，它不仅可以使学生无法直接观察到的生物结构及其生理特征展现在学生眼前。还能模拟生物正常的生理过程，使抽象的教学内容变得具体生动、易于理解。比如：《血液循环》一节，概念多、难理解，一直是初中生物的一大教学难点，为了提高教学效果，我在上课时用了两个活动挂图——心脏结构图和血液循环图，心脏结构图直观的显示了心脏的四个腔，心脏各腔间的关系以及心脏和血管的连接情况，房室瓣和动脉瓣的活动规律等；血液循环图分别显示了体循环和肺循环所流经的器官及经过各器官时血液变化的特点，特别显示了体循环和肺循环同时进行这一重要特征，这是学生经常搞错的问题，学生往往认为血液循环是先进行体循环再进行肺循环，通过这一活动挂图的使用，血液在我们体内流动的情况真实的展现在我们眼前，使死板的说教变成生动的演示，使原本很难理解的内容变得易与理解和接受，教学内容变得生动活泼，给学生留下深刻的印象。 四、利用科普图片，活化课堂教学 现在，许多科普图片都与生物教学有关，我们可以充分利用这些图片，服务于生物教学，激发学生的求知欲。有些授课内容平淡乏味，很难唤起学生的注意力，如果能把科普图片引入课堂教学，就会使课堂活起来，让学生在轻松愉快种加深多所学知识的理解掌握。例如，在讲《人类的性别决定》一节时，我就利用计生委的生男生女科普图来介绍生男生女的秘密，改变重男轻女的观念，在《人体的免疫》一节中讲与免