人教版五上语文第一单元.docVIP

小学语文教学设计 学校 北关 小学 设计者 吴艳 年级 五年 组长签字 孙广玉 审核 沈维 王庆瑞 课题 1.窃读记（第一课时） 教学 目标 1．学生能够独立再认七个生字，正确书写十四个生字；正确读写本课词语； 2．学生能够在理解全文内容的基础上，独立说出“窃读”的含义，以及作者是如何“窃读”的，找出相关的语句； 3．学生能初步体会作者窃读的滋味，感悟作者爱书、嗜书的情感。 重点 难点 重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟如何表达自己内心活动的方法， 难点是理解“窃读”含义的基础上，深入体验作者窃读的感受，并通过研读作者的动作和心理描写，使之具体化。 课前 准备 准备课件 教 学 过 程 运用信息 技术手段 谈话导入，板书课题。 1.抓住题眼“窃”字引发学生学习兴趣。 2.出示学习目标。 尽量使用 白板课件 二、探究新知 （一）初读课文，整体感知 1．把握故事内容 出示自学提示：请大家默读课文，勾画出生字新词，并多读几遍读准字音；读完全文后，说一说课文讲述了一个什么故事？ 检查自学：（1）.认读生字词 （2）.说说课文主要内容 2．理解“窃读”的含义 师：现在，我们已经了解了课文的主要内容，那么，再回到刚才这个问题，课文标题中的“窃读”，指的是什么？ 生：窃读的含义指的是常常光顾而从不买书。（课文第六自然段或自行概括） 师：请你在课题旁做好批注。 （二）研读课文，品味“窃读” 师：找出课文描写作者如何“窃读”的语句，并说一说你的体会。 主要共有五处，请学生报告，学生举出一句，教师进行分析，每句分析后，要求学生有感情地进行朗读。 ①我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 师：找出句子里描写作者动作的语词，（注意，踮念第三声）说说你的感受。作者为什么要这样做呢？ 学生可能的回答，包括作者如饥似渴地读书，对读书的渴望。因为书店里的人特别地多，作者只能用这样的方法才能进入书店，来到自己想看的书的地方，这更加说明了作者对读书的如饥似渴。 ②急忙找开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 师：你能否用一个成语来形容这段话的意思？（联系学生实际）同学们，你们去书店看书，有没有过这种感受呢？想一想，作者为什么会这样像饿狼似的呢？ 学生可能的回答，如饥似渴，因为作者是窃读，买不起书，她要利用每次难得的机会把想看的书看完。 ③有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 ④我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 作者的表情与内心所想一致吗？为什么？ 不一致，这样做的目的主要是为了能够迷惑店主或店员，能让自己待在书店的时间长一点，而不被赶走。 师小结：其实第三、第四句都是作者为争取留在书店看书而不被赶走所采用的小花招。 ⑤我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 从这些句子当中，你感受到了什么？ 教师小结：同学们，通过以上这些句子的分析，让我们依稀看到了一个酷爱读书，对读书如饥似渴的小女孩。其实，在书店里看书，并不是一件困难的事情，我们大部分同学在书店里看书的时候，都体会到高兴、喜悦，可作者所体会到的，却是不同于我们有所不同。那么，作者“窃读”的感受是什么，她为何会有这样的感受呢？我们下节课继续分析。 尽量使用白板课件 三、拓展延伸： 收集名人读书的故事后读书名言。 板书 设计 1.窃读记 窃读：只看不买 教学 反思 小学语文教学设计 学校 北关 小学 设计者 吴艳 年级 五年 组长签字 孙广玉 审核 沈维 王庆瑞 课题 1.窃读记（第二课时） 教学 目标 1．学生能够说出作者“窃读”的感受，并根据作者的动作和心理活动的描写使之具体化，能进行有感情地朗读； 2．学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。1.窃读记（第二课时） 重点 难点 重点是通过动作和心理活动来感悟窃读的滋味 难点学生能模仿作者的写作手法，从而表达自己的情感。 课前 准备 准备课件 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、导入新课师：上节课，我们已经列出了作者是如何“窃读”的语句，现在，请同学们来说一说，窃读的滋味是什么，或者说，作者窃读的感受是什么？ 尽量使用 白板课件 二、探究新知 师：联系上下文，说一说，作者在窃读中因什么而快乐，惧怕的又是什么呢？ 生：快乐是因为收获了许