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§10-1 常见的酸和碱 第一课时 初步认识酸碱盐 学校北京市第六十六中学 授课教师韩枫 指导思想与理论依据 指导思想和理论依据 本节课以学生为中心，以学生的已有认知和经验事实为依据，引导学生形成推理与论证，质疑与创新的科学思维，逐步提升应用所学知识和方法解决实际问题的能力。引导学生自主建构多角度认识物质的思路和方法，从微观角度了解物质的组成结构，形成物质的分类观和元素观，帮助学生从化学视角解释自然现象，解决实际问题。让学科价值和社会价值成为促进学生终生学习发展的平台。 教学背景分析 （一）本课时教学内容的功能和地位（二）学生情况分析 教学目标 知识与技能过程与方法情感态度与价值观合作与探究的学习模式中 教学重点和难点 教学重点教学难点 教学过程设计 环节 主要教学活动 设计意图 环节一 从微观角度认识物质在水溶液中的存在形式 环节二 建构结构决定性质，性质反映结构的学科思想 环节三 自主完善分类标准 环节四： 课后练习 教师活动 学生活动 引导学生应用已有的经验事实，跨学科迁移知识，解决化学学科中的实际问题，提升了实验设计能力，培养了质疑与创新的科学思维。 以生为本，鼓励学生应用多种表达形式进行展示，设计方案多样化。 帮助学生在体会科学探究的过程中，学会在实验中提取证据，为结论的分析提供依据，提升实验能力。 引导学生依据已有的知识、经验 板书设计 认识酸碱盐 学习效果评价设计 【练习】请你判断下列物质哪些是酸、哪些是碱、哪些是盐？并说出判断依据 资料：硫酸氢钠 NaHSO4 === Na+ + H+ + SO42- 碱式碳酸铜 Cu2（OH）2CO3 === Cu2+ + 2OH- + CO32- 碳酸钙CaCO3、二氧化碳CO2、硝酸HNO3、水H2O、五氧化二磷P2O5、氢氧化钾KOH、 碳酸钠Na2CO3、硫酸氢钠NaHSO4、碱式碳酸铜Cu2(OH) 2CO3 酸：____________________________________________________________________ 碱：____________________________________________________________________ 盐：____________________________________________________________________ 【作业】 从微观角度分析，解释为何碳酸钠（Na2CO3）、碳酸钙（CaCO3）和碳酸钾（K2CO3）与盐酸、稀硫酸混合都能有气体二氧化碳生成。 教学反思 通过本节课的学习，学生能够在测定溶液导电性的实验中，从宏观微观多角度认识酸碱盐的水溶液，逐步形成微粒观。在实验活动中，学生能够应用已有知识、经验 依据物理课中金属的导电性的实验，设计出闭合电路，用于证明溶液的导电性，小组讨论 引入：在溶液单元中了解到氯化钠溶液具有导电性，尝试设计实验证明氯化钠溶液的导电性 小组展示设计方案（文字形式，图示形式），提出设计依据 展示学生的设计方案（投影） 学生实验：分小组验证氯化钠溶液的导电性 依据学生设计方案，进行实验取证。 学生实验1：测试氯化钠溶液的导电性 提出问题：氯化钠溶液为什么具有导电？ 依据物理中金属的导电性和氯化钠的结构做出合理的解释：溶液导电是因为其中存在自由移动的带电粒子氯离子和钠离子 总结：物质的结构决定性质 体会溶液的导电性和溶液中的粒子性质相互关联 可以类比应用同样的实验方案，对其他溶液进行导电性的测定 提出问题 观察实验现象，盐酸、硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、氯化钙溶液等都具有导电性，得出结论：上述溶液中存在自由移动的离子 演示实验：其他常见溶液导电性的测定 演示实验：盐酸、硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、氯化钙溶液、酒精溶液、蔗糖溶液的导电性实验 引导学生通过多种方式表示离子在水溶液中的存在形式 小组讨论利用符号和图示等形式表示离子的存在形式 实物投影展示：