第12课《大一统的汉朝》教学设计.docVIP

第12课《大一统的汉朝》教学设计 灵宝市豫灵二中 王映辉 学习目标： 知识目标：掌握文景之治、汉武帝的大一统等基本史实，了解两汉兴衰的基本脉络，形成整体的历史知识构架； 能力目标：1、通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 2、通过自学指导，初步培养学生自我学习，自主探究、在繁杂的史料中寻找有用信息的能力。3、通过讨论，学会合作和倾听，借鉴他人的智慧解决问题。 情感目标： 1、通过秦汉两朝政策和结果的不同，理解“民心所向”是王朝更替的重要因素，得民心者得天下，进一步认识到创建和谐社会的重要性。2、通过本课的学习，使学生认识到，汉武帝的大一统对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 学习重点：汉武帝的大一统 学习难点：罢黜百家、独尊儒术 学习时间：一课时 学习方法：四环三课 学习手段：多媒体辅助教学 教学内容 学生活动 教师活动 预期效果 用时 复习旧课 学生回答问题 借助多媒体温故知新： 1、谁建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建王朝是什么？ 2、秦灭亡的根本原因是什么？ 通过温故知新，提问学生，达到巩固旧知识，增强学生对新旧知识的前后联系意识。 3分钟 导入新课 直接强调讲述秦汉时期是我国统一的多民族国家形成和发展的时期，今天我们来共同探究第12课《大一统的汉朝》 汉又称两汉，指西汉和东汉，今天我们重点学习西汉的 历史。 强化这一时期社会发展的特点，构建知识整体结构。 2分钟 学习目标 学生看学习目标找出本课要掌握哪些知识？ 1.展示学习目标。 2.提问学生：从学习目标的内容中可以看出本课同学们要掌握哪些知识？根据学生的回答简单列板书。 明确学习目标，直接指明思维方向 2分钟 文景之治 学生阅读67页到68页，思考导学问题1，并结合知识体系在课本上将文景之治的原因、措施、表现划好、做好标注。（不做知识体系） 依次回答解决问题 1.借助多媒体展示导学问题: 汉初经济的状况如何？原因是什么？针对出现的这种情况，文帝和景帝，采取了怎样的措施？取得了怎样的效果？ 生：统治思想不统一，对中央集权不利。 思考讨论回答。 7、借助多媒体展示导学问题2， 汉武帝采取哪些措施来？ 1 11、总结：这样汉武帝不费一兵一卒解决了王国问题，在政治上实现了大一统。提出“推恩令”的概念。（解释什么是推恩令？） 13、看来汉武帝身边高人不少。王国这座火山熄灭了，汉武帝是不是就能安安稳稳睡个好觉了呢？结合资料2思考汉武帝又为何而烦恼呢？ 14、过渡：面对问题，汉武帝说“我用哪家的思想主张来治理国家好呢？” 阅读资料3 15、点评学生的回答，归纳讲述“罢黜百家，独尊儒术”实行的原因、地位、与孔孟的儒学的不同，解决难点。 通过材料分析， 层层引导剖析难点，引导学生发散思维，调动积极性。为学生的思维提供广阔的空间。 将学生的思维由发散引向集中 15分 钟 汉武帝的大一统 回答 回答：（实现了政治和思想文化上的大一统，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。） 回答：客观：景帝后期的经济繁荣主观：汉武帝雄才大略，善于用人（主父偃、董仲舒）　 16、质疑：汉武帝的罢黜百家独尊儒术的？与秦始皇的措施有何不同？ 联系“焚书坑儒”，指明虽然方法不同，但实质是一样的，都是为加强中央集权，进行思想专制。 17、质疑：汉武帝的措施有何深远的影响？ 18、为什么汉武帝能实现大一统？ 19、解释大一统，然后说明经济、军事的大一统在后面两课再学。 培养学生透过现象看本质。 东汉的 统治 阅读68页到69页，了解东汉的历史 展示东汉的相关知识点。 3分钟 课 堂 小 结 背诵知识体系 出示两汉知识体系，小结。 构建 完整的知识结构，为下一课做铺垫 巩固 知识目标 2分钟 课 堂 练 习 完成导练诊断、导练达标。 对答案 巩固知识目标 10分钟 回家作业 背知识体系，下节课闭卷完成导学卷的知识体系，看看自己是否已掌握。 板 书 设 计 原因： 文景之治 措施： 休养生息