小数的产生和意义教学设计.docVIP

教学内容：人教版小学数学第八册第四单元P50—P51例题及相关练习。 教学目标： (一)知识方面 1．使学生了解小数的产生。 2．使学生理解小数的意义。 3．掌握小数的计数单位及相邻单位间的进率。 4、会用小数正确表示图中的阴影部分 (二)能力方面 1．培养学生的动手操作能力及观察力。 2．培养学生的抽象概括能力 (三)德育方面 渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 教学重点：理解和小数的意义。 教学难点：抽象小数的意义。 教学准备：米尺、多媒体课件 教学过程：一、操作导入： 1、让全班学生估测黑板的长度，指名口答。 2、让两名学生用米尺测量黑板实际长度，看看谁的估测最接近准确值。 3、交流测量结果（2米81厘米），展开讨论（用米作单位） 4、引导小结： 在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。（板书课题：小数的产生） 师问：刚才，同学们了解了小数的产生，关于小数，你们还想知道什么？ 揭示课题：小数的产生和意义 二、引导探究： 1、 认识一位小数。（课件出示米尺图） （1）请学生观察把1米的尺子平均分成10份，每一份是多长？（1分米） ①用米作单位，怎样用分数来表示？ 为什么？（结合分数的意义说明） ②用小数表示是：0.1米。 ③谁来说说0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是 米，也可以写成0.1米。） 板书：1分米 1/10 米 0.1米 （2）讨论： ①用米作单位，3分米怎样用分数和小数表示？7分米呢？ 板书： 3分米 3/10 米 0.3米 7分米 7/10 米 0.7米 ②说说0.3米和0.7米各表示什么意思？ 小结（课件出示）：把1米平均分成10份， 这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右面第一位，表示十分之几。 2、认识两位小数。（课件出示米尺一分米放大图） （1）在米尺上找出1厘米的地方。 ①用米作单位，怎样用分数来表示？ 为什么？ ②用小数表示是：0.01米。 ③谁来说说0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份1厘米，是米，也可以写成0.01米。） 板书：1厘米 1/100 米 0.01米 （2）讨论： ①用米作单位，3厘米怎样用分数和小数表示？6厘米、12厘米呢？ 板书： 3厘米 3/100 米 0.03米 6厘米 6/100 米 0.06米 12厘米 12/100 米 0.12米 ②说说0.03米和0.06米、0.12米各表示什么意思？ 小结（课件出示）：把1米平均分成100份， 这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，表示百分之几。 3、认识三位小数。 请学生猜一猜：三位小数可能和什么样的分数有联系？ 集体验证： （1）在尺上找出1毫米的地方。 ①用米作单位，怎样用分数来表示？ 为什么？ ②用小数表示是：0.001米。 ③谁来说说0.001米表示什么？ 板书：1毫米 1/1000 米 0.001米 （2）学生举两个以毫米作单位的数，请同桌说出用米作单位写成分数是多少，写成小数又是多少？ （3）指名汇报，师板书：6毫米 6/1000米 0.006米…… （4）学生讨论：三位小数和什么样的分数有联系？ 小结：把1米平均分成1000份， 这样的一份或几份的数可以用三位小数表示，表示千分之几。 ……照这样分下去，把一米平均分10000， 100000份，其中的一份或几份的数可以用几位小数来表示呢？ 三、抽象概括： 1、 概括小数与分数的关系。 （1）什么样的分数可以用一位、两位、三位……小数来表示？ （2）一位、两位、三位……小数分别表示几分之几？举例说说。 2、 概括小数的意义。 师：把一个整体平均分成10、100、1000份……这样的一份或几份可以用分母是10、100、1000……的分数来表示，这样的分数又可以写成一位小数、两位小数、三位小数…… 四、巩固应用 (课件出示)： 1、做一做：书上第51页（把各图中涂色部分用分数和小数表示出来） 2、闯关练习： 第一关：括号里能填几？你是怎么知道的？ 0.6里面有（ ）个1/10，0.09里面有（ ）个1/100； 0.7里面有（ ）个1/10，0.08里面有（ ）个1/100； 小数的计数单位：（十分之一、百分之一、千分之一） 写作：（0.1、 0.01、 0.001） 第二关：下面的括号里能填几？ 0.1米里面有（ ）个0.01米； 0.01米里面有（ ）个0.001米； 0.1→ 0.01→ 0.00