《2014光的传播教学设计.docVIP

《光的传播》教学设计 景淑红 【教材的地位与作用】 本节课是初二物理中有关光学知识的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。 ?【教学目标】 （一）知识与技能 ?1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类； ?2．理解光沿直线传播及其应用； ?3．了解光在真空和空气中的传播速度c ＝3×108m/s。 ? （二）过程与方法 ?1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法； ?2．阅读“科学世界?我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 （三）情感态度与价值观： ?1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度； ?2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础； ?3．探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 【重点与难点】 （1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。 （2）难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。 ?【教学资源】 1．演示：小激光灯、手电筒、演示课件； 2．学生探究实验器材：小激光灯、果冻、水、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、地球仪、乒乓球等。 【学情分析】 初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。 ?【教学过程】 ? 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? ? 创设情景 ? 引入课题 清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯初放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。还记得刚结束不久的北京奥运会，开幕式上的彩灯和焰火让人叹为观止。大家能不能说说自己印象最深的部分。 的确，光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。今天我们一起走进色彩斑斓的光世界。 回忆、思考并交流。 联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。 ? ? ? ? ? ? 进行新课 1．光源 多媒体向学生展示礼花的图片。 光是从哪里来的呢？ 我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光 源，谁能给大家举几个例子呢？ ? 为了使用方便，人们研究并制造了人造光源，它的发展有一段很长的历史，请看图片展示：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛，现在又有了更方便的各种电灯，人造光源还在发展和改进。 ? 2．探究光的直线传播的条件 ? 请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。请大家猜测，光源发出的光是怎样传播的呢？ 他的猜想正确吗？在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明。 ? 回答得很好，但要想确切了解光的直线传播规律，同学们必须自己去探究．因为我们这节课的课题就是研究探索“光的传播”的。 ? 激疑：对呀！你提出的问题很有创意．我们就是要通过这次实验来探索日常生活中光的传播问题，现在开始实验。 ? 此时教师要适当地向学生指导和点拨。 把不同小组实验中探索的共同问题投影在屏幕上，开始提问学生： （1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？ ?（2）光在这些物质中是沿什么路径传播的？ ? （3）光总是沿着这样的路径传播吗？有没有条件限制呢？…… ? 让学生展示不同的答案，同时给以适当的评价（表扬或补充）。 ? 在学生通过实验探究得到结论以后，我利用自己制作的教具来进一步演示光沿直线传播的现象。该教具是一个大的不透明的纸箱，五个面封闭，只有一个面中间挖空，贴上透明塑料膜。操作时，把教室的灯熄灭，拉上窗帘，保证外界环境较暗，然后将点燃的香从旁边一个面开的小口伸入箱子，待烟雾充满箱子时，再把激光笔从小口射入箱子，可以在透明薄膜的面清晰看到光在烟雾中沿直线传播。 我们生活在地球，它周围的大气并不均匀，请看从大气层外射向地面的阳光还是沿直线传播的吗？（利用多媒体动画演示早晨太阳光线的偏转） ? 3．光沿直线传播的应用 ? 光的直线传播在实际生活中有什么应用？ ? 设疑：有一个问题请大家讨论，开凿火车隧道时为了防止凿出的隧道不直，用今天所学的知识有办法解决吗？ 教师点拨，教师用微机模拟激光准直来凿隧道，并演示掘进机在激光