如何进行教学预设.docVIP

如何写教学预设 很高兴和大家起来探讨有关教学的问题，下面就今天研讨活动的主题，结合我在课堂教学中的一些经历和感受，谈一谈我的一些看法。 “如何写教学预设”首先有必要知道什么是教学预设？ 所谓教学预设，简单地说，就是预先的设定和计划，就是教学前的一个预案，就是为了要解决以下五个问题：一节课要教什么？要求学生达到怎样的目标？教师提供什么材料？采用什么样的的教学方法？在每一个环节里，教师如何提问，预计学生会怎样回答？通俗地讲教学预设就是教师在课堂教学每一个环节中针对学生可能出现的问题，而做的周密准备。 为什么要进行教学预设呢？ 古语说的好：“凡是预则立，不预则废。”教学预设更是如此。新课程理念下的课堂教学是以人为本的课堂教学，课堂教学关注更多的是学生，教学设计从着重于教师的“教”到学生的“学”，到更多地为学生的学而预设，就是“以学生为本”、“以学定教”。简而言之一句话，之所以要进行教学预设，就是为了学生“更好地学”、“学得更好”。 教学预设是课堂教学的基本特性，即教师必须在课前对教学活动有一个清晰、理性的的思考和安排。没有精心的预设，就没有高质量的课堂教学。 如何进行教学预设呢？ 一、明确目标，预设新理念 理念引领一切。新课程下注重的是以学生为主体的指导思想，课堂教学是师生共同参与、共同研究、共同进步的动态过程。当今的课堂教学已从教师的“教”走向学生的“学”，教师在课堂教学中扮演参与者、指导者、组织者的角色。主要任务是“引导”和“调动”学生的情感、激发学生的兴趣，来达成教学目标。 在这样的理念指导下，明确学科目标、学期目标、单元目标 、课时目标以及它们的内在联系；思考怎样合理组合学习内容，使内容和目标一致。关注学生的学习“过程”，更关注学生在学习过程中的“情感与态度”体验，变学生“学会”为“会学”。 【案例】《粉刷墙壁》一课 二、把握教材，预设丰富载体。 教材是“课标”理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。因此，教师在分析教材，进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的风格，对教材进行适当改编或重组。这样，既可以调动学生的学习积极性，又可以使学生乐于接受所学知识，从而使我们的教学事半功倍。 【案例】《数豆子》　一年级数学下册 （对100以内的数进行估计），【徐斌教师曾经执教过的一节数学课】 教材中提供的是几个小朋友数豆子的情境。（我们的老师有的可能执教过这节课）对于教材中提供这样的情境，我们生活在农村的孩子应该有很熟悉的生活经历，一些老师可能会很好地利用这一资源，课前布置学生拿一些豆子，以备在课堂教学中让学生亲自动动手，数一数。 你们猜一猜徐斌老师是怎么做？ 她没有让学生准备豆子而是准备的玉米粒。（大家想一想她为什么会把豆子换成了玉米粒） 徐老师给我的解释：豆子在学生操作过程，豆子在光滑的桌面上，很有可能会滚落到地上，尤其是一年级的孩子。多么聪明的老师！ 此次对教材呈现方式的稍加改变，显然在课堂上取得了不错的效果。 新课程倡导教师要用教材教，而不是教教材，要将教材为我所用，而不是被教材所束缚。作为教师应该做一个忠实的课程开发者，充分发挥自己的再创造能力。充分地把握教材，结合学生以及自身实际，精心预设，使课堂教学精彩纷呈。 三、关注学生，预设多种可能 新课程改革更加关注学生怎样学,这就要求在研究教材、教法的同时, 加强对学生的研究, 一方面, 我们要充分了解学生的认知基础、思维特点以及学习心理状态, 根据学生的现实善于预设教学过程。另一方面, 学生的现实状况是十分复杂的, 不同学生的认知基础、思维特点以及学习心理状态之间差异很大。因此我们在充分了解学生的基础上, 在教学的生成点上要预设多种通道, 使教学预设更具灵活性和变通性。 【案例一】《认识角》 二年级数学下册 【课件演示1】 《认识角》探究新知环节 归纳角的特征时 这些角上都有什么呢？ 预设1：找到顶点。如果学生说出顶点，要让学生指一指，并问其他同学是否同意。 预设2：学生说“尖”，要问学生指什么说的？你知道数学中他叫什么吗？并让大家记住。 预设3：直接说出边。要问从哪里引出来的？几条边？什么样的边？ 预设4：说出线。还要问是否知道这两条线叫什么？ 这部分内容是这节课的教学重点内容，和前面的知识联系不多，也是学生初步接触的，考虑到学生的认知水平，学生在课堂上可能会出现的情况，所以作了充分预设。 对于一节课的教学重点、难点内容或关键内容，一定要有充分的教学预设，是必不可少的。 【课件演示2----5】这节课中的其它教学内容的教学预设。 【案例二】《跨越海峡的生命桥》五年级语文下册 第二课时（品读感悟环节） 【课件演示6、7】 第二个镜头（在余震中李博士给青年做骨髓移植手