大班主题案例启示和反思：废纸不见了.docVIP

大班主题案例启示和反思：废纸不见了 当孩子们看到商场、饭店里出现了可爱的“圣诞老人”，大街上的人们纷纷开始买圣诞树、圣诞礼物准备过圣诞节时，孩子们都激动起来，纷纷说：“老师，外国的小朋友过圣诞节了，我们也快要过年了吧，不知道爸爸、妈妈会送给我们什么礼物？“我也想把礼物送给好朋友。”“我还想放鞭炮、穿新衣服。”有的小朋友则奇怪地问：“年是什么？为什么要过年？”孩子把眼光转向老师。既然孩子们对过年这么感兴趣，那就让我们和孩子们一起感受过年的快乐，过年的有趣吧。就此，我们进入了“过新年”这一欢乐、喜庆的主题活动。 ［主题目标］ 与教师、同伴及家长共同欢度新年，体验节日的快乐；积极主动的参与新年的设计与庆祝活动，知道过新年自己长大了一岁；了解我国和世界部分地区的新年习俗。 根据总的主题目标和幼儿的实际经验以及我们所能创设的物质环境条件，我们将主题的探索分三个阶段来进行： 第一阶段：说新年 让幼儿回忆以往过新年时的快乐体验。孩子们大多谈到的是自己得到的什么礼物，玩的什么游戏，男孩子更多的说自己放的什么样的礼花、鞭炮等。教师便在激发出幼儿对新年期盼的基础上，引导幼儿讲述一年来自己的进步，并让幼儿了解祖国各地甚至世界各地的新年习俗，从而讨论设计出自己的新年活动设想。 第二个阶段：迎新年 我们首先让幼儿了解“年的由来”，并通过讲述十二生肖的故事让幼儿更深入的了解年的十二个轮回。其次，我们还准备了多种材料带领幼儿一起动手打扮我们的教室。心灵手巧的孩子们剪贴制做出了五颜六色的拉花、窗花、新年贺卡等，甚至还把自己心爱的风铃也带来了，让我们的教室到处洋溢着节日的喜庆气氛。同时，他们也更强烈的盼望新年的到来。 于是，我们进入了第三个阶段：庆新年 在这一阶段，我们的主要活动是要举办一场热闹喜庆的新年联欢会。为此，孩子们纷纷积极排练节目、练习歌曲、游戏等，并亲手制作出了邀请卡，邀请自己的爸爸、妈妈也来参加。 短短三周的主题活动很快结束了，但它却给教师与幼儿留下了深刻的感受。整个活动的成功之处在于真正体现了以幼儿为主体，幼儿积极参与，主动学习,在活动中提倡幼儿发问，教师随着幼儿的思路调整计划与策略，改变以教师为中心的教学模式,教师真正地走进了幼儿的内心世界，把儿童的兴趣、需要、想法真正呈现出来,活动中淡化目标意识，更多地去关注幼儿对活动的体验与兴趣点，在此基础上不断生成新的教育活动，并在引导幼儿发现问题与解决问题的过程中不断深化主题，延续主题。而孩子们各方面的能力都有了显著的发展和提高： 语言表达方面： 能大胆表述自己的意见和观点，敢于提出问题，并能围绕一个中心话题展开热烈的讨论，同时也学会了倾听别人的观点和经验。陈老曾说：”积极的鼓励胜于消极的制裁”，”没有一个人不喜欢听表扬，也没有一个人喜欢人家骂他，这种心理人人都是有的”。我利用这种心理，鼓励幼儿大胆表达自己内心的想法，让幼儿有话想说，有话敢说，有话愿意说，无论幼儿的语言表达水平怎样，我都抱着积极鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。如在讨论设计新年计划以及布置教室时，幼儿都能主动发表自己的意见，说出他希望我们的教室变成什么样子，还会对老师的意见提出质疑。 动手操作方面： 无论是班级的悬挂物还是区角的创设，孩子们都能根据不同的材料进行制作，发挥他们的参与、想象和创造力。 其次，我们发现孩子情感的激发和培养超出了我们当初预想的效果，他们更加热爱班级，有了较强的集体荣誉感，也更懂得如何与别人沟通、合作。 同样，主题活动也给老师带来了很大的收获、启示和反思： 1、俗话说：“兴趣是最好的老师”。活动主题的选择应来源于或贴近于幼儿的生活。并能根据幼儿的兴趣和需要进行适当的调整。同时，让教师深刻感受到：知识上的点滴积累，远不如幼儿情感上的认同和超越对幼儿产生的积极意义。 2、如何更好的解决生成活动与预设课程之间的关系。 一个探索性活动的开展时间少则几天，多则几周，这肯定与事先的预设课程在时间上有一定的冲突，相应的导致教师不能完成预设的本月教学目标，而且本班的孩子可能会与平行班的孩子在发展上有一定的层次差异，甚至无法适应目前期末的测试内容，如何更好的解决这个冲突，是我们目前急需解决的问题。 3、如何让家长积极的“动”起来，主动参与、配合到我们的活动中来。 目前我们开展的探索性主题活动差不多都是孩子和老师在活动，家长只是应孩子的要求无奈的收集了一些材料，几乎没有家长主动关心、询问过我们所开展的活动情况，最多也只是驻足在我们所布置的活动版面前看看上面的照片和文字。而就我们目前的情况看，我们老师是非常需要家长的配合帮助的，包括资料的收集和答案的寻找、生活经验的建立、积累等等，我们教师也在平时