(初中数学有效的课堂教学设计.pptVIP

实例2 学生不是没有拉线的木偶 在“中心对称图形”一节课的教学过程中 教师让学生这样进行实验探究。教师事先准 了几个中心对称图形的教具，在每个教具上 标上了一对中心对称点。上课后，教师提出 题，“观察这几个图形在旋转过程中具有什么 同点？”并请几个学生上台利用教具演示旋 180°图上的点A与A＇重合。从而“概括”出中 对称图形的概念。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 实例3 不要化易为难，阻碍学生思维的发展。 在“有理数的乘法”一节课中，教师提出这样一个问题：“有理数的乘法可以分成几类？”而且是在感性经验很不充分的情况下提出的：学生只获得了关于有理数乘法的四个算式。这个问题对于刚上七年级的学生来说比较抽象，而且与“课程标准”的要求相悖，关键是不符合学生的年龄特点，对学生获得知识的途径的理解有偏颇，把具体问题抽象化，简单问题复杂化，给学生的学习人为的制造了难关，阻碍了学生思维的发展。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copy