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大班科学探索活动《顶纸板》 【活动设计】 《新纲要》中指出：科学教育的目标强调幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题。任何物体都有一个重心，而且只有一个重心，怎样把这个抽象的科学知识变成孩子能理解的、能亲身感知到的、触手可及的现象呢？根据大班幼儿的年龄特点以及学习特点，我设计了《顶纸板》这一科学活动。《顶纸板》活动共分为三个课时，第一课时是顶几何图形纸板，第二课时是顶不规则图形纸板，第三课时是探究支撑物接触面的大小与纸板之间的关系，本节活动是第一课时。 【活动目标】 1、对探索顶起纸板感兴趣。 2、感知纸板只有一个能被顶起来的点，并积累使几何图形平衡的有益经验。 3、提高手眼协调的能力。 【活动重点】 探究顶几何图形纸板的方法，感知纸板只有一个能被顶起来的点。 【活动难点】 幼儿能够平稳的顶起几何图形纸板，在能顶起纸板的地方准确的做出标记。 【活动准备】 经验准备：引导幼儿看杂技顶碗。 物质准备：18套规则图形纸板，18根新铅笔，18根记号笔，视频。 【活动过程】 一、欣赏《顶碗》杂技表演节目，引发幼儿尝试欲望。 引导语：小朋友们，今天我们一起来欣赏一段杂技表演好不好呀？ 师：那老师现在先给小朋友们看下视频里的杂技演员是怎么表演的好不好？ 师：表演结束了，小朋友们是不是觉得很神奇，视频里的杂技演员可以顶着碗那么久都不会掉下来。那小朋友们你们想不想也来尝试当一下杂技表演员呀？今天老师就带领大家一起来玩顶纸板的杂技表演。 二、引导幼儿初步探究顶圆形纸板的方法，感知纸板只有一个能被顶起来得点。 引导语：瞧！老师为大家准备了许多图形娃娃的纸板，请你们看，这是什么形状？ 1、提出问题，幼儿猜想：如果用铅笔顶圆形纸板，能顶起来吗？ 2、教师介绍材料，提出探究要求。 引导语：老师为每个小朋友准备了一支新的铅笔和圆形纸板，请你们动手试一试，用铅笔能顶起纸板？ 提出探究要求：你们看，圆形纸板的身上有好几个点，小朋友在每个点上都试一试，在能把纸板顶起来的那个点上画，试好了之后，请你们带着你的圆形纸板回到自己的座位上。 3、幼儿操作探究顶圆形纸板的方法，并记录，教师巡回指导。 4、结合记录，师幼分享交流探究的过程和结果。 引导语：你们都成功了吗？铅笔能将圆形纸板顶起来吗？你是怎么顶的？吸管顶在哪个点上圆形纸板能被顶起来？其他的点能将它顶起来吗？ 5、师幼共同梳理，幼儿获得有关平衡的经验。 小结：原来，在圆形纸板上只能找到一个能把圆形宝宝顶起来的点，而且这个点就在圆形纸板的中心位置上。 三、迁移经验，幼儿探究顶三角形，正方形，长方形等几何图形纸板的方法，再次感知发现纸板只有一个能被顶起来的中心点。 1、介绍材料，提出问题，引发幼儿猜想。 引导语：今天，老师还准备了三角形，正方形，长方形纸板，如果，也用铅笔顶，这些纸板有几个地方能被顶起来？在什么位置？请你们猜一猜，试一试吧！ 2、教师提出探究记录的要求：在能把纸板顶起来的地方用小圆点做个记号。做完之后再用笔顶到那个点上试一试验证一下你做的标记对不对，然后请你们带着你的纸板坐到自己的位置上 3、幼儿探究顶三角形，正方形，长方形纸板的方法，并记录。 4、结合记录，师幼分享交流：顶三角形，正方形，长方形纸板你们都试成功了吗？每个图形有几个地方能顶起来呢？在图形的哪个位置上铅笔能顶起纸板？你又是如何做标记的？ 5、师幼共同梳理，幼儿获得有关使几何图形纸板平衡的经验。 四、出示不规则的图形，提出问题，引发拓展活动。 刚才小朋友们都试了顶圆形，三角形，正方形，长方形纸板，知道它们都有一个能被顶起来的点，那这个点就叫做它的中心点，那这个图形能被顶起来吗？请你们下次再试试看吧！ 延伸活动： 在科学区投放几何图形引导幼儿继续探究顶纸板，探究顶纸板的物体接触面的大小与顶纸板之间的关系。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪