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小学语文有效教学反思 ——我离有效教学有多远 榆社县太星小学 常梅 作为一位身在教学一线的语文教师,有一个问题一直困绕着我:现在的语文学习的时间在减少,而学生所要掌握的知识量没变,甚至要掌握的知识更多了,也更难了。面对这样的现状,大家都试图获取一种科学有效的教学方法,力求寻找到更加切合实际、准确有效的教育途径。于是,“有效教学”的理念破冰而出,成为大家共同的追求。那么，如何构建有效的小学语文课堂教学，让40分钟有限的课堂教学时间焕发出无限的活力，使学生真正成为学习的主人?我在平时的教学中也进行了思考与探索。 （一）、教学中存在的问题 在实际教学中，我觉得我还存在很多问题，概括起来，主要有以下几方面： 一、四个假现象： 1、提出假问题。在教学中，我们教师有时自问自答，旁若无人；有时随意提问，胡拉乱扯；有的问题学生无需思考，张口就答；有的问题根本不是问题，让学生想了半天也摸不着头脑。 2、进行假讨论。教学中有时教学目的不明，学生交头接耳看似热闹，实际上东拉西扯，说一些与教学无关的话题；有时要求不清，学生凑在一块看似合作学习，实际上你推我让，群龙无首；有时不给足够时间，讨论还没开始，活动已经结束。 3、使用假激励。有时我们滥用激励，不管学生说什么都是一味