刘炜伟从经典学范式.ppt

从“经典”学“范式” 作文教学自问 1、我知道为什么要教作文吗？（目的） 2、我知道作文要教什么吗？（内容） 3、我知道作文要怎么教吗？（方法） 4、我知道要教出什么效果吗？（评价） 钱梦龙：最好的教学法，就是那种能够帮助最普通的教师教好最普通的学生的方法。 探寻“有用”的作文教学法 1、选择“有用”的作文教学内容 2、实践“有用”的作文教学过程 3、实施“有用”的作文评价 选择有用的“写作教学内容”（前提） 1、抛弃宏阔空洞的写作要求，寻求切实微小的写作训练点,是作文教学应当纠正的基本理念。 2、了解课标和考标，细读文本，了解学情，是所有教师教学的基本功。 3、自身能有一些写作实践，了解写作的甘苦，了解学生写作的毛病和难点，了解写作的基本规律，是语文教师作文教学的基本功。 选择有用的“写作教学内容”（出发点） 三个维度： 1、课标和考标对初中学生写作的要求。 2、文本特点提供的语言学用材料 3、学生作文发展的需要（生长点、薄弱点、纠错点） 课标和考标对初中学生写作的要求。 初中写作“目标和内容”四个方面：1、写作要有真情实感。2、写作要力求有创意。3、写作要有文体感。4、注重提高独立写作能力。 “注重提高独立写作能力”的六个方面：（1）考虑不同的目的和对象。（2）注重写作过程，把握住写作的几个环节。（3）选择恰当的表达方式。（4）条理清楚，合理安排内容的先后顺序和详略。（5）文从字顺。（6）学会修改。 细分成若干语言训练的点 “写作要有真情实感”：“直接抒情的表达方式”“间接抒情的表达方式”“借景抒情之法”“呼告式抒情”“叹息式抒情”“第一人称排比段抒情”等等。 “实感”：“单一感官多景物描写”、“多感官一景物描写”、“多感官多景物描写”、“定景动察”、“动景定察”等等。 初一年级“言之有物”。 “具体和细致”：“多角度观察”“动植物名称积累”“连续细化动作描写”“心理描写三步之法”等。 “生动”：“比喻修辞的多种样式”“短句的妙用”“名词活用之法”等语言训练点。 初二目标是“言之有情，言之有序” 初二要做到“能表达自己的情感，记叙和描写条理清楚。” “描写条理清楚”，我们就可以设计“欲扬先抑”“点面结合”“动静结合”“远景近景”等训练点。 “能表达自己的情感”，我们就可以设计“直抒胸臆式抒情”“借景抒情”等训练点。 初三“言之有法，言之有理” 初三做到“综合运用多种表达方式，能表达自己的观点。” “综合运用多种表达方式”：“边叙边叹” “过渡递进式抒情”等训练点。 “言之有理”：“卒章显志”“反向思考使深刻”等训练点。 根据文本语料提供资源 指从经典作品中，提炼出来的，反映了语言常识和写作的一般规律，且能广泛适用初级写作者的学习写作的基本技法、步骤、架构等。 《从百草园到三味书屋》 《爸爸的花儿落了》 1、缺乏一条明晰而紧密的线索：《爸爸的花儿落了》“一线串珠”之法。 2、写作视角紊乱：《最后一课》“我”的视角的妙用。（《一个 的自述》） 3、场景切换糊涂：《爸爸的花儿落了》“联想的三种妙用”“相似”“相关”“相反”三种场景切换之法。 1、积累 2、模仿 3、创造 四步积累范式：美词（积累与运用）、美句（摘录与鉴赏）、美章（分析与构图）、美悟（仿写与议论） 指向： 1、课内积累：《从百草园到三味书屋》动植物名称、动词、形容词分类积累 2、课外积累：余光中的《听听那冷雨》，文中的叠词，包括单叠词、双叠词和三叠词 “一三三”式：即一次大作文训练过程：一次大作文，三次微写作训练，三遍大作文修改。 周末完成初稿 周一：课内学习“一线串珠”，课后修改第一遍。 周二：课内学习“听爸爸说话”，课后修改第二遍。 周三：课内学习“场景切换之法”，课后修改第三遍。 周末完成初稿 周一：课内学习“解读称谓，定位人物”，课后修改第一遍。 周二：课内学习“多点铺排或排比镜头构段，写抑”，课后修改第二遍。 周三：课内学习“工笔细描或多向烘托，写扬”，课后修改第三遍。 周末完成初稿 周一：课内“进入路线设计之妙”，课后修改第一遍。 周二：课内“自然景物、社会场景、人物群像三面表现主题”，课后修改第二遍。 周三：课内“虚拟世界与现实世界对比以显现悲剧主题”，课后修改第三遍。