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初中思想品德有效教学的几点思考 胡丽 池州市第十一中学 摘要:提高课堂教学的有效性是当前教学理论界热议的话题，也是新课程课堂教学改革的重要课题。本文根据新课标的要求，结合新课程的特点，从课前教学设计、课中教学实施、课后教学反思等方面提出了构建初中思想品德课有效教学的具体路径。 关键词:思想品德;有效教学;课堂教学;策略。 随着新课程课堂教学改革的日益深入,如何增强课堂教学的有效性,已成为广大教师普遍关注的话题。有效教学，是指教师在遵循教学活动客观规律的基础上,充分发挥主观能动性，以尽量少的时间、精力和物力投入,获得尽可能多的效果。笔者认为，判断教学是否有效,不是看教师表面上有没有完成教学任务,而是学生是否真正有所收获。 初中思想品德课是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门新的综合性课程,它致力于道德品质、心理品质和人文精神养成，兼具思想性、人文性、实践性和综合性等特点。怎样提高思想品德课堂教学的有效性, 实现教学过程的最优化,进一步增强思想品德教育的实效性和针对性? 笔者认为，应做到以下几点： 一、科学适用的教学设计是有效教学的基础 教学设计是否科学合理，直接决定了教学效果,所以教师在教学设计时,必须立足课本知识,结合学生实际,精心设计教学活动。 1、紧扣教材是实现有效教学的基础。教材是我们进行教学的重要依据,也是最重要的课程资源。教学设计应紧扣教材,紧紧围绕教学内容,需要指出的是，必须在突破重点、解决难点上下功夫。为此,教师应在认真研读课程标准和教材的基础上,预测学生不易理解的知识点,抓住核心知识点,确保学生牢固掌握课本知识。如我在上《人生难免有挫折》这节内容时,列举了罗斯福、爱迪生、张海迪等人的事迹。我提出以下几个问题供同学们讨论:(1)面对挫折,他们是什么的态度？(2)你们也遇到过挫折，谈谈自己的态度？（3）我们该怎样面对挫折？我设计的几个问题即是教材知识的教学重点,通过深入讨论交流,学生对上述知识点有了更深的理解。 2、紧密结合生活实际是有效教学的核心。深入生活、联系实际是思想品德教育的实质,也是本次课程改革的亮点。教师只有联系生活实际,找准学生的兴趣点,才能增强课堂教学的效果。如一位教师在上《学会拒绝》一课时,组织学生就身边不良生活习惯和各种诱惑展开讨论，结合实际谈谈不良诱惑产生的后果，又让学生谈谈自己对诱惑的感受, 面对不良诱惑自己该如何处理，从而得出要“学会拒绝”这个结论。 3、设计活动是有效教学的重点。新课程主张要充分尊重学生课堂主体的地位,使合作探究活动成为课堂教学的重要方式。因此,教师在教学设计时,应根据教材的要求,设计合适的探究活动。如在《难报三春晖》教学中,笔者设计了一次“你了解你的父母吗”的小组活动:先提出第一问，父母知道你的生日吗？当同学们七嘴八舌热烈回答时，气氛非常活跃。见他们已渐入佳境时,我亮出第二问：你知道父母的生日吗?热闹的教室顿时安静下来，绝大部分同学不知道父母的生日，于是笔者话头一转,抛出第三问：为什么父母知道你的生日，而你却不知道父母的生日?这前后相继的三个问题既引起学生探究的兴趣,也引发了同学们对父母之爱的深入思考,达到一举两得的效果。可见,好的教学活动设计,能够增强师生互动，提高教学效果。 二、教学实施是有效教学的关键 好的教学设计是基础,而教学实施则是课堂教学的灵魂，教学实施是实现有效教学最关键的环节,故教师必须将工作重心放在教学实施上，具体而言，要做到三个“有效”。 1、讲解有效。新课标主张以学生为本,一些教师认为课堂教学应以少讲为宜,以留下足够的时间参与教学互动。笔者并不认同此观点，在任何情况下，教师讲授仍是且应当是最基本的教学方法。为此,我们在讲授前,先应研究教材内容和学生基本情况,在此基础上,结合教材和背景知识，提高讲解的有效性。如家庭暴力之类的内容时,重点是让学生了解《未成年人保护法》、《义务教育法》等背景知识，同时，也要让学生明白家长一时过激行为与经常性家暴行为的区分。实践证明,在课堂教学中,有效讲授仍是不可或缺的,要通过讲解，让学生各抒己见,教师适时点拨,将学生的思维引向深入；让学生体验情景,教师有效启发,有利于培养学生的创新理念和实践能力；让学生自我感悟,教师加以升华,有利于点亮学生的思维火花。 2、提问有效。课堂教学时间有限,这就要求教师提高提高的有效性,这是取得良好教学效果的重要法宝。心理学家斯金纳指出:教师要善于向学生提出一些可以激发思考、拓宽思维的问题,以此引导学生的创新能力。要选取不同类型、不同难度的问题去激发学生思维,营造良好的教学氛围。提高提问的有效性要做到以下三点：一是提问要注意方式。如我在解释公民概念的时候,问学生什么是公民,学生就按教材上的概念读了一遍,效果不佳。到另一班上课时,我灵机一动,问学生我们是不是公民, 年龄