“卓越工程师教育培养计划”与课程体系改革.pptVIP

案例一：电路类课程体系改革 电路分析与模拟电子线路实验共60学时(实际为60×2=120学时), 4学分, 分三段实施。 该课任课老师准备全部启用学历高,科研背景深厚,工程实践能力强的新人,理论与实验统一考虑,并组成老中青结合的课程研究小组,及时分析和解决教学中出现的新问题。 阶 段 课程名 学 时 学 分 实施学期 第一阶段 电路分析基础实验 30 1.0 第3学期 第二阶段 模拟电子线路实验(一) 45 1.5 第4学期 第三阶段 模拟电子线路实验(二) 45 1.5 第5学期 课程体系改革 新旧对比 3.5学分 4.5学分 案例二：信号类课程体系改革 改革基本思路：在原有“信号与系统”、“数字信号处理”、 “自动控制原理”和“随机信号分析” 四门课程教学要求的基础上进行整合。以原有“信号与系统” 和“数字信号处理”内容为主线，确定知识演进方向，对4门课主要知识点进行综合和重新整理，合并重复的内容，综合相关内容，增加新的知识点及应用案例，配合实践环节，形成有机联系、高效的先进的知识体系。构成一门新的知识体系指导下的课程。 课程体系改革 案例二：信号类课程体系改革 课程体系改革 课程体系改革前后对比如下: 方 向 对应课程群 整合后课程名 学分 学时 信息感知 传感与检测技术（核心） 传感与探测技术 2 32 电子测量 数据采集 探测与识别技术 RFID与WSN技术 智能卡技术 无线定位技术 GPS原理与技术 数据挖掘 通信理论与技术 （数字）通信原理（核心） 通信理论与技术 通信系统设计实验（限选） 6 2 90 30 信息论基础 无线通信 扩频通信 表 一 案例三：信息感知与通信系统课程体系改革 课程体系改革 表 二 方 向 对应课程群 整合后课程名 学分 学时 通信系统 移动通信系统 通信系统概论 2 30 卫星通信系统 短波通信系统 微波通信系统 光通信系统 扩频通信系统 电力线载波通信系统 通信网络 通信网络基础 计算机网络与通信(含实验） 交换原理与技术（含实验）（限选） 无线IP网络与技术（含实验）（限选） 4 3.5 3.5 计算机通信网 计算机网络 交换原理与技术 无线IP网络 网络测量 案例三：信息感知与通信系统课程体系改革 课程体系改革 课 程 体 系 改 革 具 体 做 法 指 导 思 想 及 思 路 卓 越 计 划 背 景 几 点 思 考 提纲 几点思考 对于985、211高校而言，要培养的应当是基础扎实、具有创新能力的工程师而不是实用性人才，更不是职业培训，那么： 如何把握好这个度？ 如何能够让企业也服从于这一培养目标（而不是岗前培训）？ 如何让广大骨干教师、特别是青年骨干教师在这一点上认识到位（这需要他们付出很多）？ 如何让学生和家长、特别是高中学业成绩优秀的学生和家长认同这一点（可能与他们的理想（科学家、官员、企业家）有距离）？ 对于985、211高校而言，工科专业还有一项重要的任务：为培养学术型人才打好基础。那么，一个专业将会有多个培养目标不同、培养模式不同、培养内容和要求不同的培养方案，如何做到互通？（教育部要求本科试点要有“立交桥”，允许试点班本科生可以选择直接就业或报考学术型研究生） 企业最大的担忧是其核心技术的安全保障问题。企业没有义务为本行业（当然包括竞争对手）培养人才，而高校的责任是为国家、行业、企业培养人才。有的企业表示：如果来企业的学生不先签订就业协议，将不可能在企业接触其核心技术（而西电毕业生在电子信息企业中预期的岗位多为研发工程师）。 学生的安全保障问题。 企业兼职教师只能作为补充而不是主体。怎样尽快培养出能够胜任工程教育、数量满足要求、高学历学位的校内青年教师？ 在不同企业中学习内容的设计与效果的评价肯定存在着差异。如何保证基本一致的培养质量？如何在评价学生时做到公平？ 我们正在思考和研究解决这些问题的办法，总的感觉是任重道远。衷心希望得到大家的帮助！ 几点思考 * 欢迎批评指正！ 谢谢！ “卓越工程师教育培养计划” 与课程体系改革 西安电子科技大学 曾兴雯 201