小班美术活动《我给树叶添叶脉》课后评析.docVIP

小班美术活动《我给树叶添叶脉》课后评析 本周我们小班组进行了行为跟进式的课堂研讨活动，本次的活动是陆老师带来的小班美术活动《我给树叶添叶脉》。这个活动我们小班组的每位老师都各自进行了备课，而且针对陆老师的教案进行了各自的讲解，陆老师也吸取了部分老师的优点，进行了第一次的执教，本周陆老师是第二次执教这个活动。陆老师在吸取上一次的经验后，这次的活动可谓更有把握。 活动一开始，陆老师就带领孩子随着音乐跳舞进入布满落叶的场景，瞬间激发了孩子对活动的兴趣。随后，老师就让孩子们自己捡一片树叶，以“现在树叶宝宝是你的好朋友了，我们摸一摸，你看到树叶宝宝身上有什么？”等问题激发孩子观察的欲望。通过这样的提问，发现孩子们都观察的很仔细，语言表达能力也比较强，有的说“毛毛的”；有的说“很硬”；有的说“上面有棒子”等等。接着陆教师进行了小结，让孩子很好的认识了叶脉。除了认识以外，还要让孩子学会用连续的直线大胆表现叶脉。陆老师为了达破这个难点，在示范引导的过程中就让孩子徒手跟着老师画。孩子们有了初步的经验后，在自由操作的环节大家都非常积极。虽然由于陆老师在指引时要求不够清晰、指向不够明确，使孩子的叶脉画的不是很正确，但从整个过程看，孩子们以对这种形式的美术活动产生了极大的兴趣，对与刚进入幼儿园的小班幼儿来说，这也是一种成功吧！ 行为跟进式的课堂研讨活动，能使我们教师在教育教学水平上得到更快的提高，能使我们课堂的有效性得到更快的提升。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而