小荷才露尖尖角——教师特色展示活动.doc

小荷才露尖尖角——教师特色展示活动 我园一向注重教师的特色展示，不断地给青年教师和骨干教师搭设相应舞台，“幼儿园特色教师展示周”活动，“教师个人特色教学展示”活动，以及“教师课题阶段性展示汇报”活动，一个接着一个，给每个教师一个展示自己的平台。今年我们新推出了“特色型教师”评选，这是继名师系统培养工程的又一新举措，旨在鼓励艺术或健康领域有特长的教师，有更大的舞台发展自我。上学期在初步制定评选方案后，经教研组多次讨论——修改——汇总——再修改，最后确定评选条件实行稿。老师们对照条件在申报的基础上，按评选要求定于12月份进行考核评审。这两天，对首届申报艺术特色的许、金两位老师一一进行资格审查、核实材料。由考核组人员分别随堂听了她们的音乐参评课。她们的课深深地把孩子们吸引住了。 这次执教的两位老师虽然都还很年轻，但是上公开课的经验都非常丰富。两位老师在艺术领域内的探索研究也很深刻，论文课题成果也很多。课后又分别进行教师个别座谈，大家一致认为：这两位教师在教师中是比较突出的，自身音乐素养好，既有灵气又很努力，工作激情投入，富有创新，几次公开课都能积极争取，课堂教学进步也快，并且能善于反思研究，是名副其实的艺术特色型教师，的确起到了榜样引领的作用。在她们的带领触动下，其他教师也有了努力的目标。相信在我们实幼这块肥沃的土地上，“艺术特色”这朵奇葩将绽开地更加美丽。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题