幼儿园教师随笔：孩子好奇心的背后.doc

幼儿园教师随笔：孩子好奇心的背后 老师，我不会 羊口镇杨庄幼儿园 杨亚妮 今天我们上手工制作，。我刚示范了纸筒娃娃的制作方法，准备请幼儿动手制作，就又有那么六七个孩子大声喊：“老师，我不会！” 怎么总有几个人喊我不会呢？我走到喊得最响的那个小朋友身边，他马上习惯性地把材料往我面前一堆，大有要我帮他做的架势。要在往常我会立马去帮他，但今天，我想探个究竟。于是，我没急于帮忙，而是说：“别急，老师回来帮你的。不过，你要先自己动手试试。不试，怎么知道自己会不会呢？”孩子听我一说，也只好自己做了。 我只辅导了一位小朋友。那些大喊“不会”的小朋友，居然做的挺不错的。惊奇了片刻后，我恍然大悟，看来他们不是真的不会，而是依赖性强。以往我总是急于帮助，他们摸着了规律，于是一次次故伎重演。我庆幸自己今天多了个心眼，要不，又上了这些“小鬼”的当了。 活动评价时，我有意表扬了这几个孩子学会了克服困难，以激发他们的成功感，鼓励他们独立活动。他们自豪的笑了。而我却深深感悟到，老师要善于洞察孩子的心理，及时了解真实情况。就像今天，如果孩子一喊不会，我就急于帮助，那就不仅使他们失去动手操作、克服困难的机会，而且容易养成他们学习上的懒惰思想，久而久之，后果不堪设想。正如蒙台梭利在三强调的，我们习惯与服侍他们，这是个危险的举动，因为他容易窒息他们有益的活动。 问题 羊口镇杨庄幼儿园 杨亚妮 幼儿想象力丰富，经常提一些让成人意想不到的问题。 这天，我带中班的小朋友进行常识活动认识冬天。当看到燕子没有在空中飞翔，裕鑫小朋友突然自言自语的说道：“小燕子哪去了？”我说：“飞到南方去了”他问我：“为什么”我说：“因为冬天到了”他说：“他怎么知道冬天到了啊”看到他那可爱带着疑惑的眼神我感觉到孩童的天真。 我觉得这个问题提得很好，心想，何不让小朋友们讨论一下呢？于是，我有一带着疑问.困惑的语气又把这个问题重复了一遍，孩子们立马七嘴八舌地说开了。有的说：“可能他们感到冷了吧。”“他爸爸妈妈叫他回家了吧”马享晢小朋友说：“他们可能听到我们说冬天到了，感觉到冬天来了吧。”好有意思啊，我心里暗暗赞叹马享晢小朋友的聪明，便顺着这个思路问下去：“感觉到什么了呢？”其他孩子的思维也跟着转动起来，纷纷说：“他们感觉到冷了”。。。。。。“冷”字显然不是很恰当，我有引导幼儿联系前面知道的冬天的特征，让他们寻找一个恰当的词，并答案说的完整一些。有几个幼儿说，小动物们感觉到气温低了，冬天来到了。 一个高潮，竟是由幼儿的一个小小的问题引发的。看来正确利用.尊重幼儿的提问是保护和调动幼儿学习的主动性，促进探索精神发展的一个重要途径和方法。 小公关 杨庄幼儿园 杨亚妮 我刚刚来这个幼儿园不久，老师、孩子、家长由于互不相识，一开始关系总有些生硬。的别家长进出活动室，对老师“视而不见”，更谈不上交流意见了。于是我就想到了孩子，老师和家长的“介绍人”，我决定叫孩子做小公关。 我让他们站好姿势，面带微笑，优美的伸出手臂，指着我说：“这是我们杨老师。”然后，在伸手指向家长：“这是。。。。。”我鼓励孩子，在家长来接时，看看哪个小公关做的最棒。 放学时，在孩子天真可爱的介绍中，家长和老师之间因陌生的表情没有了，取而代之的是相互真诚的笑容和问候：“老师您好，我的孩子您多费心了。”“别客气，我们共同努力。 就这样，孩子为我们打好了家园联系的桥梁。 孩子好奇心的背后 羊口镇杨庄幼儿园 杨亚妮 经常和孩子在一起，就会发现他们有闯不完的祸，问不完的问题，弄得大人往往感觉很烦，于是常常会搪塞他们或听而不闻。当然有时孩子们淘气的举动还会招来大人的斥责，甚至大动干戈。但如果我们静下心来，便会从孩子问这问那，摸这摸那中看出，其实他们对大千世界充满好奇。他们渴望通过自己的探索，了解世界，探个究竟。这不正是主动学习，敢于创新的精神吗? 好奇、好问、好动是孩子们的天性。大人应该加以爱护，并给他们充分的自由，允许他们大胆的去想想，即使产生一种稀奇古怪的想法，也不能盲目否定，而应采取他们能理解的方式，耐心解答，共同讨论，或提出问题引导他们思索。同时，要关注他们提问所涉及的内容，尤其要关注那些在我们大人看来是错误的行为。要善于发现他们错误中的创造成分，帮助他们选用适宜的方法，继续探索，鼓励他们大胆的把自己的发现展示出来，及时肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识，已保证他们自由探索的空间。在保护想想，创造的热情的基础上，教师、家长还需不断扩充这个空间，尽量为他们提供丰富的环境和材料，鼓励他们利用自己已有的知识进行探索。 这是一个保护好奇——支持探索——培养创新精神的过程，犹如孩子