《孔乙己》教学设计批注V2.doc

孔乙己 批注V2 教案背景 1，面向学生： □√中学 □小学 2，学科： 语 文 3，课时：1课时 4，学生准备： 初读课文，了解小说情节，找出自己喜欢的精彩片断。　　 潜心自读，自主批注。 查找当时的社会背景资料，了解人物生活时代特点。 教学课题 1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2、探究小说人物的性格内涵，探究孔乙己悲剧的根源及其思想意义。 3、勾画关键语句，培养初步的文字感知、赏析能力。 教材分析 本文写于1918年冬天，是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。它成功的塑造了一个封建社会末期下层知识分子的典型形象。? 小说开头先介绍孔乙己活动的社会环境——鲁镇的咸亨酒店，然后转入对酒店里各种人物及其相互关系的描述，接着自然地引出主人公孔乙己。小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。 小说的结尾，写得悲凉，留给人们深思。 【教学重点】分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法；圈点勾画、质疑赏析。 【教学难点】结合时代背景,深层领会小说的思想意义。 【教师准备】教学之前用百度在网上搜索《孔乙己》的相关教学材料，通过分析人物形象探究人物性格，挖掘人物悲剧命运根源。用百度视频网上搜索下载《孔乙己》电影片段，给学生视觉上的直观感受。 教学方法 诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容；质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义 教学过程 环 节 师 生 活 动 设计意图 课前预习 1、查阅资料，了解写作背景 ，下发导学案。 2、朗读、默读过程中勾画出人物描写文字，初步了解人物。 珍视阅读初体验，参看导学案，完成对人物到初步了解 课堂导入（1分钟） 大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢? 明确学习重点 作者、作品简 介 （2分钟） 1、学生介绍课前收集的批注资料； 由学生查找的资料入手，调动学生课堂参与的积极性，点燃课堂学习的激情 口语交际（2分钟） 结合预习内容，分析孔乙己这一人物的性格特点，可用以下方式回答 读 句话，我可以看出孔乙己是个 人 初步认知主人公 孔乙己形象 小组内朗读，再次批注 （10分钟） 圈点勾画重点：描写刻画人物的文字 在朗读中用笔画出人物语言、动作、神态等文字 然后参看导学案完成对人物形象到认识。 勾画孔乙己生活的环境的文字，社会环境和人文环境，探究其悲剧命运的原因 在阅读中自主与文本对话，培养快速获取信息的能力及概括能力 交流、探究分析人物形象、分析其悲剧的原因（25分钟） 1.学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?学生小组研讨，教师点拨，归结。 (1)概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。 (2)肖像描写：例：第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。 (3)语言神态描写：例：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。 (4)动作描写：　例：“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。 2、文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意? “短衣帮”意识不到自己与孔乙己同处于社会底层,麻木不仁,自私冷酷,对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助,相反只知哄笑取乐,在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。 用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙