我心中的幼教.doc

我心中的幼教 我是一名每天有众多小天使簇拥、心中充满快乐的幼儿教师。我喜欢孩子，孩子是一切，一切为了孩子。我喜欢在明媚的阳光下与孩子们相伴游戏，看着孩子们健康快乐的成长是我最快乐的事。锻炼孩子的身体，培养孩子的兴趣，启迪孩子的心智，这是本分；擦屎、擦尿、打扫卫生，这是应该的。我们现在提倡的是“师生共同成长”、“教师快乐教育”，让每个孩子都健康快乐的成长是我的心愿。 在丹桂飘香的九月，我又迎来了一群天真可爱的孩子，呵!那是多么感人的一幅场景啊，笑容可掬的我站在门口恭候着“小皇帝”“小公主”们的到来。我端详着每个孩子，他们是多么的可爱。这一株株稚嫩的幼苗，我该怎样把它们培养成一棵棵健壮的小树呢？ 　现代教育的可贵之处，就在于使每一个孩子都成为健康快乐的人。要做到这样，就要给他们机会，要让他们在亲身实践中体味成功的乐趣。于是每一堂课，我都力求用充满童趣的语言让孩子们在愉快的环境中学到知识，尽量让课堂气氛活跃，争取让每一个孩子都喜欢我的课。他们虽然有时很淘气，也很让人生气，但一转眼就老师长老师短地围在我身边，真是天真无邪活泼可爱啊！吃饭时，我会提前给他们分好碗勺和菜，照顾他们吃得顺心；中午休息时我也会一个一个地给他们盖被子，以免他们受凉感冒。我想，我会拥有耐心，我不会简单粗暴地对待他们，相反我会不厌其烦地去教导、帮助他们。大班的一个同学经常把2和3倒过来写，我一遍一遍地教他，直到教会为止。只有和孩子们打成一片，跟他们一起玩、一起唱、一起笑、一起学，他们才会愿意接近我们。有付出就会有回报，我相信多年以后他们一定会成为国家栋梁的！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目