托班综合活动：棒棒糖.doc

托班综合活动：棒棒糖 【活动目标】 1、在情景中感知棒棒糖的特征，分辨圆与方、红与绿。 2、愿意和大家分享棒棒糖。 【活动准备】 手偶威尼小熊一只、篮子若干、棒棒糖若干、棒棒糖店。 【活动过程】 一、创设情景。 1、猜一猜： 问：宝宝看谁来了？猜猜小熊来干什么？ 引导幼儿一起问：小熊，你到底来干什么呢 问：宝宝觉得威尼小熊会开一家什么店？ 小结：咪咪宝宝真了不起，威尼真的想开一家棒棒糖店。 2、认一认： 问：看看小熊店里的糖果，都是棒棒糖吗？为什么？ 小结棒棒糖基本特征：原来棒棒糖和其他糖果不一样，都是有一个小棒子的呀。 二、感知理解。 1、看一看： 问：店里有多少棒棒糖呢？ 问：这些棒棒糖长得怎么样？穿了什么颜色的衣服？ 结合儿歌小结：棒棒糖有红的，绿的……许多许多的颜色，还有圆的，三角的……许多许多的形状，宝宝喜欢棒棒糖吗？。 2、说一说： 问：你想要什么样的棒棒糖。 问：宝宝都有棒棒糖了，可还有谁没有呢？ 问：请客人老师说说想要什么样的棒棒糖，宝宝帮忙找一找。 3、尝一尝： 问：为什么糖的外面要有糖纸呢？ 小结：原来糖纸可以帮助我们保护棒棒糖，把一些脏东西赶的远远的。 操作：幼儿尝试自己动手、互相帮助，除去糖纸。 问：你的棒棒糖是什么味道的？像什么味道？ 小结：原来棒棒糖有不一样的形状，还有不一样的味道。酸的糖，甜的糖，像苹果，像草莓，宝宝喜欢棒棒糖。 三、活动延伸。 留下糖纸和小棒，在区域活动中制作更多的棒棒糖。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置