抓疑、解疑、及时——《甜蜜蜜的聚会》活动反思.docVIP

抓疑、解疑、及时——《甜蜜蜜的聚会》活动反思 《甜蜜蜜的聚会》是小班上学期《甜甜蜜蜜》主题活动中的一个教学活动，在实践过程中我对活动的准备、实施及如何建构幼儿教师的问题意识并及时实施有了新的想法。 一、抓住疑惑， 在备课的过程中，我就发现教材中的备课建议是让小朋友根据不同种类的甜食进行分类活动，分类的标准是甜食标志，当时我就有疑惑，对于小班孩子来说“标志”这个词有可能不理解，可能会影响孩子的活动，但是我又想这是教材的建议，肯定是他们经过多次实验才得出的结论，肯定行的，就没有多考虑。对于品尝环节我也有点顾虑，小班孩子自我中心意识比较强，不太会合作、谦让，而且我要求孩子们准备的是一样甜食，到时候会不会抢呢？这些疑惑在我脑子里闪过，却只留下了影子,没有好好思考。 二、实践中的调整 活动前我对孩子的兴趣是有把握的，活动中如我所想孩子们兴趣浓厚，都想介绍自己带来的甜食。在此我发现了第一个事先没有考虑到的问题：很多孩子只讲一句话“吃起来甜甜的，酸酸的”，对于自己带的食物的名称是不知道的，我只好临时教他们一些食物的名字。 第二个环节是把甜食送到家，这时我的第一个疑惑发生了作用，孩子不理解水果、饮料、糕点究竟是一种什么好吃的东西，更不用说“标志”这个词了，他们压根儿就不知道那是啥东西。手里的东西没有地方可送，即使老师先送了相应的食物，那些手里拿着不同食物的孩子还是无法选择。我很难过。因为孩子眼睛流露出的是茫然，是没有获得成功的失望。这对他们的探究活动是有影响的。于是我把幼儿单独的“送”改成“妈妈和孩子一起送”，在送的过程中告诉幼儿这种食物属于什么类。由于我改变及时，活动流程还是得到了很好的掌控。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上