改变我的教育教学行为，让孩子快乐学习.docVIP

改变我的教育教学行为，让孩子快乐学习 我热爱幼教工作，参加工作的这半个学期以来，让我体验到了教学的快乐以及孩子的天真活泼，短短的半学期让我对孩子有了很深的感情，仿佛我就是他们的妈妈一样，所以对待幼儿我能给予更多的关心、爱护并且做到合理安排幼儿的学习、生活，力求让幼儿身心愉快地成长，让孩子在幼儿园打好人生的基础。 随着幼儿教育改革的不断深入，人们的教育观念也随之发生了变化，教师们已告别了传统的统一由教师预设的教学方式，开始考虑如何根据幼儿的年龄特点和根据幼儿的个体差异，尽力满足每个幼儿发展的需要。《纲要》的正式颁布，对教师素质提出了前所未有的要求和挑战。能否将《纲要》体现的新的教育理念落实到教育实践中，促进幼儿生动、活泼、主动的发展，关键是教师。 为了改变自身的教育观念，我积极参加园内的各种教研活动以及到其他幼儿园的观摩教学展示，力求把新的教育观念运用到实际工作中去。在圣诞节这天上午，我与其他两位老师一起观摩了浙江省特级教师俞春晓老师的教学展示课以及讲座，这半天的学习让我有了很大的收获。俞老师以故事引出主题，在优化语言方面她给在场的所有老师做了榜样。上完这节课，我似乎都察觉不到活动目标是什么，但是会让人觉得教学内容很丰富，俞老师把人与自然，社会道德以及探索尝试等等都融入了教学中，让人感觉这堂课的知识面非常广，孩子们真的学到了很多东西。让我得到启发的是，我在平时的教学中，是否也应该融会贯通知识，转变我的教学行为不只是为达成教学目标而教学，而是应该为了促进孩子更好的学习兴趣，拓宽孩子的知识面，不在狭小的书本中学习。 刚刚结束了健康领域的展示课，我班幼儿明显对户外健康活动很感兴趣，大家玩的都很起劲，小班孩子的想象创造能力很强，他能通过老师的说联想到更多的事，有些孩子的想象力更是惊人，把很多不相关的事物放进大脑中组合成他所需的东西。而在户外活动的时候，老师也可以提供孩子很多玩具材料，可让孩子在一定的区域内自由活动，不一定要像在教室内那么拘谨，给孩子们适当的空间更有益于他们相互之间的互动，增加相互学习的机会。例如，我在户外活动时，我时常会给孩子准备一下像呼啦圈、沙包、牛奶罐等的玩具，让孩子充分发挥他们的想象，创造更多的玩法，没有教师的从中阻碍，孩子们容易放开心去玩，没有模仿的负担，因为有时老师教给孩子的东西，能力好的孩子学的快而能力相对弱一点的孩子就比较慢，长此下去，就使孩子对学习失去了兴趣。科学领域就是以探索发现为目标的，最容易发生的就是：老师会让孩子们进行模仿操作。如：我上过一节科学《树叶宝盒》，其中还有课后作业贴纸，这对于小班孩子还有些难度，首先就是要掌握规律，而我在课后反思后发现，自己原本出示的一些教具意味着就是让孩子们进行模仿操作，对于孩子真正掌握知识是帮助不大的，只有清楚了排列的规律，才能更好的进行作业。科学就是要探索体验成功，老师也要鼓励孩子们勇敢尝试，不怕失败，要让以前总是说“不会、不想玩”的孩子自信的向老师与同伴说我“我来试一试、我发现了……”，老师就是要把孩子被动的学习态度转变为积极的学习态度，使孩子从“学会”变为“会学”。 冬天到了，北风呼呼的刮着，而我们正在进行的是《冬天来了》这个主题，与幼儿生活密切相关，教学中的事例在生活中就能被证明，看到结果，很适合孩子学习。前不久就下过一场雪，孩子们都非常的兴奋，天气比较冷，外面又是雪又是冰，可孩子们还是愿意出去玩打雪仗。我也主动参与到了打雪仗的队伍当中，和小朋友们玩成一片，小朋友通过玩雪的过程其实会受到很多的启发。首先，小朋友学会了投掷，怎么扔才能扔的更远，也学会了怎么捏雪球，把雪用力挤压成团，充分的学习了雪球的玩法，就像是在上健康课一样，而在主题教学中有涉及关于冰，雪等内容，在这次打雪仗中，相信会有小朋友蹲下身观察雪是什么样的，放在手上又会怎么样。而附近一些冷的地方，甚至还有冰，这些都会引起孩子们的兴趣，他们会用手去触摸感觉是什么样的一种物体，有了这些前提做铺垫，孩子们在学习这个主题时就会更加的容易。在前一个主题《小不点儿》中，小朋友都不愿承认自己就是小不点儿，都希望自己快快长大变成大人，而冬天的到了，个别孩子变的有些懒散，无论是学习还是穿衣都是无精打采，抓住主题特点和孩子的心理，可开展自理服务比赛，引导他们有竞争的意识，让为了证明自己不是小不点儿的孩子来参赛，通过相互间的比赛，使接受式学习变为主动式、体验式的学习，帮助幼儿积累感性的直接经验。参赛人的分类也有讲究，如果把动作慢的与动作一直快的放在一起，那么动作慢的孩子永远体验不到成功的喜悦，所以在活动中要根据不同发展阶段的孩子的水平来设定。 经过这半个学期的学习实践，我深刻的体会到作为教师要时时刻刻从“幼儿发展为本”的角度去考虑问题，使自己成为幼儿学习的参与者、讨论者，而不仅仅是教学活动的执行者。幼儿教