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教学反思：生本课堂实录与反思 片段一：学习中西方节日的课堂上 环节二 导入 T:what other holidays do you know? S:I know Children’s Day. T:what do people usually do on Children’s Day? S:They sing and dance. T:what else do they do? S:They eat sweets and play different games. 教师要求学生在小组内讨论，描述自己熟悉的一个节日。 S1：I know Teachers’ Day.People usually give cards to their teachers. S2:I think the teachers are happy. S3:I know National Day.People usually have a long holiday. I go shopping with my mum.we have a good time. S4:... 反思： 在生本教育模式下，由传统的教师讲，学生听的模式，转变为学生讲，学生听，学生自己解决问题，而在整个学习过程中，教师只担任指导员的角色，在整个课堂中，由学生讲课的同时，讲的学生懂了，听的学生也懂了，只有这种以学生为本的教学模式才是真正发挥学生主体地位的模式，使每个学生都有了锻炼自己，提高自己的机会，也在学习的同时，培养了学生的综合素质，实现素质教育的目标。 课堂进程中的每一个环节，学生都是学习的主人，既是学习者又是组织者，在此叙述节日的过程中，学生情绪高涨，学生之间相互补充，取长补短，解放了老师。学生的想象力是无穷的，只要引导一下，便会迸发无数智慧的火花。 片段二 学生自选练习题至少完成2题，组长进行评价 1.将单词补充完整。 2.根据语句描述，匹配相应的节日 3. 阅读理解Easter 4. 在小组中编对话 A:whens…? B: It’s in/on… A:what do people usually do at/on …? B:They usually… A:Did you…last…? B:Yes, I did./No,I didn’t. 反思： 当我们把知识划分得十分细密，又对学生提出细密的要求时，学生的思维就被禁锢了。他们不知道为什么要做这些练习，只是发自内心地对这些练习产生厌倦感。为了不被老师责怪，他们只能像机器一样不停地做。实际上这就是学生对违背自然教育的报复。他们厌倦这种保姆式的教育。 生本的课堂，打破了这种僵局。正如郭思乐教授所说“课堂”不应是“教堂”。应该是属于学生的一片乐土。我初次运用自选练习该方法时，内心也不免充满了恐惧，害怕学生会偷懒，挑选简单的。而事实告诉我，在小组合作机制下，学生的热情高涨，他们有的认为自己能力不强，完成了基础的单词题；有的认为自己的口语不错，尝试在小组内对话；有的对语篇Easter产生了兴趣，想要揭开西方节日神秘的面纱。整个课堂充满了求知、求学的和谐氛围。我观察到那些往日一遇到回答问题就低头的内向学生也参与到了里面，他们正在和小组成员讨论着看写单词的正确与否。 今后的课堂上，我们一定要摒弃“我讲你学”的被动学习状态，化被动为主动，真正做到“以生为本”。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说