校园文化的高品质追求.docVIP

校园文化的高品质追求 浏河幼教中心下辖明德幼儿园与新塘幼儿园，虽均为省优质幼儿园，但距离高品质的校园文化，还是存在很大的差距。校园文化不是一朝一夕形成，而是不断传承、积淀下来的文化元素。浏河幼教中心自2008年成立以来，一直在摸索并尝试着校园文化的建设，追求着属于我们自己的特有文化： 一、追求目标价值的精神引领 品质是一所学校的内涵，是有深度和广度的内在的客观存在，并因此而呈现出一定的外在表现，它是学校的“骨架”，也是学校的“内核”。而价值观是高品质校园文化的核心和前提，它不只是一种说法，校长要形成一种理想的、有特色的管理方式，用“办学理念、办园宗旨”进行目标价值的精神引领。将之渗透、转化、植入教师日常的语言、思维和行动方式中，体现在幼儿园的全部生活中，培养教师的生命自觉。 吴健雄博士是我中心珍贵的人文资源，她的“爱国 致善 求是 创新”的精神已经成为幼儿园价值取向的主导，师生精神追求的主流、校园风尚的主体。本着对吴博士科学和人文精神的解读，我们提炼了“用爱启心 用心启智”的办学理念，“明事理 知感恩 善思考 勤动手”的学风，以“发展孩子 服务家长 成就教师”为工作目标，以《浏河幼教中心工作手册》为工作准则，以“浏河幼教中心21条修炼”为核心价值观，引领全体教师形成精神文化合力，实现浏河幼教中心的跨越式发展。 二、追求校园环境的濡染浸润 校园环境是校园文化的物质体现，走进浏河幼教中心的明德幼儿园和新塘幼儿园，一股清新的绿色气息扑面而来，八月桂花满园飘香，直到每一朵花儿枯在枝头;琵琶橘子挂满枝头，直到每一个果实成熟丰收;萝卜豆苗郁郁葱葱，直到每一棵蔬菜采摘入篮。两所幼儿园分别为江苏省“绿色学校”、苏州市“绿色学校”，这不仅仅是优美物质环境的体现，它蕴含着浏河幼教中心质朴自然、恬淡平和的气息，更是师生健康向上、生机活力的象征。 浏河幼教中心紧紧围绕目标价值的核心，设计、整理了象征各园精神品质的园标、园歌、纪念册、宣传册等，展现了浏河幼教中心孩子蓬勃的朝气，寓意着浏河幼教中心教师对教育事业的一片赤诚之心。幼儿园充分利用校园空间，精心设计，突出人文主题，让每一棵花草、每一处场所发挥育人功能。园内没有“名贵装饰”，只有孩子的“精彩瞬间”，旨在为孩子的人生抹上一缕色彩;墙上没有“成人作品”，只有孩子的“涂鸦想象”，旨在为孩子提供一个“上榜”的机会。校园文化，隐形课程，“无声胜有声”，熏陶、影响着每一个教师、孩子的成长。 三、追求教师发展的智慧管理 幼教中心师资相对紧张，以本学期为准，我中心在编在岗教师41人，民办教师11人，临时代课教师3人，民办和临时代课教师占教师总数的25.5%。针对代课教师较多，新老教师、骨干教师角色定位不准等问题，我们相继开展了“四共”活动，旨在把散落在幼儿园的个体串成一个整体，成为幼儿园的共同体。 共读，以”社团”为载体，带领大家一起着力于快乐阅读的行程中。除了读好教师发展中心下发的书籍，定时组织阅读活动，可以是书籍，也可以是刊物，对感触深的语句、案例，甚至书名通过纸片摘要的形式，展示在读书墙上，供其他老师学习、参考;定期开展交流活动，由骨干教师主持，可以是交流，也可以辩论，通过与骨干教师互动，更新教改理念，提升精神底气、文化底蕴，更好地服务于教学。 共研，以“心韵工作室”为载体，带领大家一起扎根于园本研修的征途中。一般由骨干教师为掌舵手，由下而上提出幼儿园一日活动中的热点、难点问题，进行筛选、分析，最终确定既有兴趣又有价值的研究主题，将单线的、静态的教研模式转变为多维度、动态的管理模式，让参与的教师受益，让我们的孩子受益。 共究，以“紫薇工作室”为载体，带领大家一起落脚于课题研究的前行中。明德幼儿园从承担“九五”至如今的“十二五”课题研究以来，始终以传承、发扬吴博士精神为根基，积淀研究经验，在骨干教师的带领下，不管是新老教师，还是民办代课教师，她们的研究意识就像滚雪球一样，逐渐壮大，从不自觉走向自觉。 共享，以“经验交流会”为载体，带领大家一起漫步于经验分享的旅途中。经验交流定时与不定时相结合，“吴仲裔优秀教师经验交流”、“班主任经验交流”、“教育笔记交流”等是每学期定时开展的活动，而不定时的则经常以好书推荐、班级环境创设、游戏开设情况等形式，针对有价值的、典型的案例开展交流活动，老教师有自己的经验、新教师有自己的想法，在这里她们分享着他人的智慧，即使是分歧的意见也能碰撞出智慧的火花。 四、追求幼儿成长的自然导向 以“乘着薇风的翅膀”为主线，组织幼儿开展各种顺应其自然发展的实践系列活动，促进幼儿明白事理、知道感恩、善于思考、勤于动手等人文素养的提升，为其后继学习和终身发展奠定良好的素质基础。 丰富多彩的班级活动。大带小活