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注重动手操作——陶幼区角活动大放异彩 近日陶朱中心幼儿园一直在区角活动上研究着新的路子。为了提高幼儿的动手操作能力，在研究过程中老师们学习、实践、反思、摸索着，发现区角活动的开展使孩子们更加快乐了，让幼儿园变的更有生机了。为了促进老师们组织区角活动的积极性，做到优势互补，12月陶朱中心幼儿园开展全园区角活动评比活动。 活动中我们发现了两个特点：废旧材料，成了开发智力、提高动手操作能力的制胜法宝;教师的大胆放手让幼儿快乐学习、同伴互助之风蔚然兴起。 在小班的活动中，娃娃家里孩子们利用绒毛玩具扮演着爸爸妈妈;滚珠画的一角内，七八个孩子饶有兴趣地挽起小袖子享受着滚珠的乐趣，对前去观看的客人老师全然不顾;插花活动中，废弃的干树枝被小朋友装扮的焕然一新。 中班的区角活动有了一定难度提升，废旧的饮料瓶被心灵手巧的老师做成了沙漏，孩子们一边玩一边介绍着沙子的下漏情况;长了芽的土豆被小朋友摆弄成了彩色的小刺猬。 大班的孩子善于动脑，废旧的药盒、铜管被他们变成了小坦克、小汽车;彩编、保龄球、订板画、钓鱼、纸浆画等趣味性强的区角活动大放异彩，有效培养了孩子动手动脑能力，也让小朋友在游戏中学会了互相合作，互相谦让。 通过这次活动，我们看到的是“活”起来的区角，和“动”起来的孩子，以及变废为宝的各类动手活动。孩子们在活动中享受着快乐，同时也学到合作、交流、表达等方面的新技能，这样的活动带动孩子动口、动手、动脑，愉快地在区角中学习，充分享受探索的乐趣，获得和谐的发展。孙叶君 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择