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注重培养小班宝宝各方面的能力 寿光市羊口镇寇家坞幼儿园 刘梅 自从新学期开学以来，幼儿园小班的家长一致交口称赞幼儿园教学得法，教导有方，孩子养成了许多好习惯，懂事了。原来这是寇家坞幼儿园老师们在尊重孩子身心发展特点，了解孩子不同需求的前提下，细心观察，因势利导，让幼儿园成为孩子快乐健康成长的摇篮。 一是要培养孩子基本的生活自理能力。首先是利用一切机会让孩子自己去锻炼，尝试着去自己睡觉、吃饭、穿衣服、脱鞋子、大小便等等，通过这些最基本的简单的的生活自理能力的培养，让孩子们体验成功的愉悦！当然，老师要非常有耐心，不怕麻烦，要蹲下身子，做个有心人，让孩子在第一时间就能能得到老师的细致分析，让他自己来，而不是老师包办。其次，老师要主动与家长沟通，“孩子终究会有一天会离开父母的怀抱去独立生存”面对孩子的摔倒之类的困难关键是我们当家长的要明白，这时的你需要去“袖手旁观”，明白要利用一切机会从小培养孩子的独立生存等基本的生活自理能力。 二是要培养孩子与别人交往的能力。首先要给孩子创造更多的与同伴交往的机会。利用区角活动、角色扮演、分组游戏等活动给孩子们创造机会，还要引导家长星期天、节假日要带领孩子们到广场、儿童中心、游乐场等幼儿活动多的地方去玩，给孩子们创造接触的机会。其次是活动中要引导孩子们学会必要的交往技巧。例如与人交往时，看到喜欢的东西，不要争，不要抢；到活动区域中活动时，不能给同伴设置障碍等等。 小班是孩子适应能力非常关键的时期，作为老师更要为孩子创造更好的条件，要有效的引导，培养孩子各方面的能力，为孩子们能够健康快乐的成长、生活打下了坚实的基础。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固