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爱说不爱写的孩子 生活中，我们经常可以发现爱说的孩子，他们整天说个不停，反应也很快，大人的事儿他们都能插上嘴，按道理上讲，这种孩子应当在学习上不会发生困难。但实际上，正好相反，许多爱说的孩子学习成绩并不好。更为重要的是，有许多这样的孩子在阅读和写作方面，都不尽人意。这种孩子完成看图说话的任务极为出色，但如果要他们看图写作文，他们则不是错字连篇，就是表述枯燥。 这些孩子通常言语智商的测试分数并不落后，但只要是让他们完成读和写有关的任务，他们立即表现出无能。 原来，这些孩子没有形成应有的读和写的词汇。人对语言词汇的贮存与掌握是一个复杂的过程。词汇是语言学习的第一个环节，也是最重要的环节。而词汇并不是一种心理方式贮存在人的大脑中的。我们可以把词汇的贮存与掌握分为四种形式： 1. 听觉词汇。这是人的最广泛的词汇。人们从听觉中学习语言的发音，然后掌握词汇，并根据经验来运用这一些词汇，这就是语言的使用。一般来说，常人的听觉词汇是最多的。一个人能听懂的词汇往往比他能说的词汇要多，所以，一个文盲也可听懂他的母语。只要他的智能不落后，他就能听懂别人说的话，能正常地生活于社会中。 2. 说词汇。一个人能说多少词汇就是他的说词汇。显然，一个人会说的话，总是比他能听懂的话要少一些。所以，有一些人能听懂别人说的话，但不善于表达自己的想法，或不能准确地表达自己的意思，这些人被认为是不善于言辞的人。 3. 阅读词汇。阅读词汇指的是一个可以理解和解释的书面词汇，可以运用视觉认知语词的前后联系和图画的线索来理解词义。也就是一见到这个词，就能说出来，并知道其意义。当儿童开始阅读后，阅读词汇就很快地增加了。 4. 写词汇。这是最高级的、也是最少的词汇。一个人会读一个词并不意味着他也会写这个词，所以，写是最高级的生成能力。如果一个人会一个词，他通常肯定会说和读这个词。许多人阅读能力并不差，但写作能力很差，这是因为他们所贮存的写作词汇很少的缘故。个别人甚至只会读，而几乎不会写，因为他们很少练习写。许多人在生活中不需要写仍然可以生活。比如，一个体力劳动者，除非需要给人写信，一般无需写作。 了解了这一点，我们就明白了为什么有的孩子爱说不爱写，原来，他们在学习过程中，只注重了听说的词汇的积累和掌握，而忽视了读和写的词汇。尤其是后两种能力是更为复杂的，需要运用视觉的信息。 如果家长发现了自己的孩子爱说不爱写，一定要给予充分的重视，这说明，孩子的学习能力有所失衡了。这时，家长应及时调整孩子的学习重心，最好立即阻止孩子的说话的行为，让孩子多写与多读。许多家长看到自己的孩子爱说，以为这说明他们聪明，所以也用更多的听说反应来回答孩子，结果进一步强化了孩子的听说能力，以致偏差。而有经验的家长则知道，一旦孩子爱说，很可能意味着他们不爱动手，不爱动眼，应当努力培养这方面的能力。只有善于发现孩子弱项的家长才是聪明的家长。 1 2 后1页 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。 这些年我较忧心的，是现在整个教育空气过于浮躁。有人说，我们的学校教育已变成“机器生产”，过去“传道，授业，解惑”之功能已大大退化。我比较同意这种观点。我担心我们的民族，将来还有没有人愿意做普通人，有没有人愿意做正直善良有责任