用心做好每件事——2008学年青年教师成长计划.docVIP

用心做好每件事——2008学年青年教师成长计划 伴着北京奥运的激情与呐喊我们展开了二00八学年的工作，在暑期的岗位竞争中我成功的竞聘了今年的年级组长这一岗位，在喜悦的同时还有些担忧，担忧自己是否真的有能力去完成这一项工作，担忧自己做为一名青年教师是否在各方面符合这一岗位的要求，我想二00八学年的我就要像奥运运动员一样为自己的梦想加油，克服一切困难，让自己更快地成长、成熟起来。为了自己在成长的道路上不茫然，所以特定了一下计划，让自己在计划的引领下有步骤、有目的地更快成长。 认真完成日常教学活动，让自己积累更多的教学经验。 日常教学活动是我们教师积累教学经验最多的一种方式，现在现代化的教学与备课已经成为了普遍，面对资源的共享让人容易“懒惰”，所以，在资源共享面前我首先要做一个“勤快人”，要多分析教材、多分析班级情况，根据班级幼儿的发展水平修改教案，及时的做好活动的反思记录，慢慢形成自己的备课特色，努力让自己成为一个在教学面前有特色的幼儿教师 认真组织年级组教研活动，把教研工作做扎实 今年第一年做年级组长，开学的那段时间里心里真是没底，还好，通过领导、有经验的老教师和组内姐妹们的帮助与鼓励，让我逐渐适应了这一岗位工作。俗话说“做什么事情都要有思考”，的确，在一切开学工作轰轰烈烈结束后，我所要思考的是“怎么样带领组内的姐妹们走好教研这条路，让我们中班教研组成为一个有思想、有特色的教研组”，这就需要我向有经验的年级组长好好的讨教，学习他们的组织经验、开展组内活动的经验、组内各项事务合理安排的经验。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力