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用放心的微笑看着孩子的成长 宝宝们要上幼儿园了,相信家长们更多的是担心孩子是否能享受在家里一样的待遇。 在这里我想跟爸爸妈妈爷爷奶奶姥姥姥爷们说…… 孩子虽小，但是三岁的他们手眼协调能力已经得到很好的发展，所以请相信他们的自理能力。 孩子虽小，但是他们已经发展了语言能力，所以请相信他们的表达力。 孩子虽小，但是他们的骨骼在健康发育，所以请相信他们的运动能力。相信他们在摔倒了以后会勇敢地站起来笑着说：“我没哭。” 孩子不小了，只是在你们的眼里他们还小。所以出现了这样的情况：不会脱裤子、任由自己尿湿了裤子，因为孩子们会说“我妈妈会给我洗”“会给我买新的”；不会自己用勺子吃饭，因为他说“在家都是妈妈喂的”；不会谦让，因为“在家都是我说了算的”；不会大胆地跟同伴一起玩耍，永远躲在老师的后面，因为“妈妈说那样危险”…… 家长朋友，请听听孩子们内心的想法：在幼儿园老师夸我了，因为我能自己上厕所了;在幼儿园老师夸我了，因为我能大口大口的吃饭了；在幼儿园老师夸我了，因为我跟小朋友赛跑，我虽然跑的慢，但我很开心，小朋友们给我加油了；在幼儿园老师夸我了，因为我做了许多不用爸爸妈妈帮忙就能做到的事情…… 当今社会，很多家庭都只有一个宝贝，担心自然是正常的。但是孩子的未来需要成长，需要我们用放心的微笑看着他们一步步的成长。所以，放手去爱吧，去欣赏、鼓励孩子怎样在摔倒爬起中学会坚强、怎样在玩耍嬉戏中学会交往、怎样在扣错的那一排不协调的纽扣中自立起来、怎样在面对一个个小挫折后内心逐渐强大起来……孩子的最好的未来，需要你我共同谱写！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到