直线、射线和角 教案教学设计 四年级上册.docVIP

直线、射线和角 教案教学设计 四年级上册 教学目标：1、让学生进一步认识线段，认识直线和线段，知道他们的特征，并会区分线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 3、培养学生自己探索知识的能力和初步的空间观念。 教学准备：多媒体课件、激光电筒、作业纸、尺子等。 教学过程： 一、认识射线。 1、 复习线段导入。 师在黑板上画一条线段，问：这是什么图形？，它有什么特征？ 学生回答，教师板书：线段、两个端点、不能延长、可以度量。 2、 由线段引出射线。 师：老师在电脑上也画了一条线，仔细看看，与原先的线段有何不同？少掉一个端点后的线条会发生什么变化呢？生回答：向一端延长了。 师：还可以再延长吗？现在电脑上没法画下来，如果屏幕一直接着排下去的话，那他就能一直延长下去，没头没尾，这就叫无限延长。 3、 演示少掉左侧端点后的射线。 师：换个方向它会延长吗？ 4、 概括出射线的概念。 师：向这种线我们就把他叫做射线。现在你知道，什么是射线吗？ 5、举例说明生活中的射线。 师：你在生活中有没有看到过这样的射线呢？ 6、概括射线的特征。师板书。 7、画射线。 师：刚才，我们已经认识了射线，那么该怎样画射线呢？一起跟着电脑小博士空手画一下。你还可以朝那边画？现在还能画吗？我们一起来比赛，看谁画的多。 比赛画好后问：你们有没有画的比电脑多？如果时间允许的话，你能画多少条？ 得出结论：过一点可以画无数条射线。 8、故布疑阵：现在老师想知道你们画的射线有多长，你们说可以吗？ 得到：射线是不可以度量的。 二、认识直线。 1、由射线的特征导入：我们知道射线可以向一端无限延长的，刚才我发现，有个粗心鬼把射线的这个唯一端点也给弄丢了，那你们说，它还是射线吗？那它将会产生什么变化？ 2、探索直线的特征。 请你跟着电脑小博士来比划一遍。这种线，你给取个名字吧！那直线究竟有那些特征呢？生回答，师板书。 3、画直线： 、随意画两条自已喜欢的直线，并归纳出直线不能测量。 、过一点画直线。师：现在，老师这儿有一个点，过这个点，你能画多少条直线？ 两点画直线。 现在老师给你两个点，请你画直线，你能画几条？后得到结论：经过两点只能画直线。 三、对比练习： 1、 填空题。 指名学生回答、交流。 2、 那它们三者之间究竟有什么相同和不同的地方？我们一起来完成这张表格。 四人小组讨论一下，并将表格填好。 3、 填表并汇报交流。 4、 判断题。 四、角的认识。 1、 表扬导入角的概念： 师：你们回答的真棒，那你看看，现在老师画了根什么呀？这两条射线有什么特别的地方？对，这就组成了一个我们以前学过的图形——角。你能说说角是由什么组成的吗？然后引出角的概念：从一点引出的两条射线所组成的图形就叫做角。这一点，就叫做角的，这两条射线就叫做角的。 2、 角的表示方法。自学 3、 画角，并用符号来表示。 五、全课总结 今天你有什么收获？ 六、拓展练习 数线段、数角。 七、板书设计 线段 → 射线 → 直线 ↓ ↓ ↓ 两个端点 一个端点 没有端点 不能延长 向一端无限延长 向两端无限延长 可以度量 不能度量 不能度量 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和